谈德育在小学数学班主任工作中的渗透

杨柳

摘要：将德育渗透在小学数学班主任工作中，不仅可以培养学生良好的行为习惯，提高学生的学习能力;还可以在潜移默化中，培养学生良好的思想品德，正确的情感价值，有利于学生的全面发展，以及教学管理工作效率的提高。作为小学数学班主任，就要在今后的教学管理中，通过多个方面、多个角度，展开详细深入的分析，然后提出切实可行的渗透策略。

关键词：德育;小学;数学;班主任;渗透

引言

在全新的形势与背景下，社会与时代对于人才的要求，也发生了很大的转变。为了培育出德才兼备的人才，就需要从小学阶段的教学管理工作开始，进行德育的渗透。

一、展现自身魅力

每一位教育工作者，都要将德育教育作为自己的职责与使命，在无声无息中渗透给学生，带领学生健全发展。小学数学班主任也不例外，要充分利用自身的知识与能力，做好德育工作。其中第一步，就需要班主任充分展现自身的魅力，为学生树立一个良好的榜样与模范，进而渗透德育内容。首先，数学班主任，要结合小学生的个性特点，根据数学课程的要求，遵循素质教育的目标，重新调整班主任工作的方向与内容。并注重自身人格的塑造，能力的提升，积极主动参与培训学习。不仅要掌握丰富的数学知识、班级管理知识，还要掌握丰富的德育知识，全面提高自身的综合素质[1]。其次，无论在数学教学，还是班级管理中，都要时刻注意自身的言行举止。要在无形中，散发自身魅力，发挥道德修养，渗透德育内容，快速点燃学生的激情。作为数学班主任，还要充分利用课后时间，与其他教师探寻有效的教育管理方法，摸索科学合理的教学管理经验。最后，班主任在严格要求学生的同时，先要约束好自身行为。对于学习、工作、生活，都要怀抱热忱，积极向上;对于学生，要面带笑容与关怀，倾注自身的爱心与温暖。然后营造良好的班级氛围，搭建和谐的师生关系，引导学生积极模仿与学习。此外，还要善于挖掘学生优点，给予肯定、认可、赞扬，鼓励其他同学争先学习与借鉴。

二、挖掘教材内容

在小学数学的教材中，也蕴藏着丰富的德育因素，是渗透德育的有效载体与媒介。作为班主任，就可以充分挖掘教材中的德育内容，带领学生喜欢上学习，热爱科学与生活，为社会发展，国家建设，貢献自身的价值与力量。首先，班主任可以将教材中的知识内容，进行简单的整理，然后结合自身的教学经验，运用网络技术，进行适当的拓展延伸，简化形象[2]。尽量符合小学生的认知，贴近学生的实际生活，才能被学生快速接受与理解，起到良好的德育效果。其次，将教材中的德育知识，以故事讲解、实物演示、图文结合等方式，生动、趣味、直观的呈现在学生面前。比如某位数学家的故事，数学知识的发展史，数学界的奇闻趣事等，都可以在知识教学中进行渗透，吸引学生眼球，激发学生兴趣。从而渗透数学学习的价值，爱国与民族情怀。最后，数学学习的趣味之一，还在于在生活中的灵活运用。在教学中，教师就可以结合实际生活，来渗透德育内容。或者引导学生，挖掘生活中的数学知识，感悟其中的思想道德、情感价值。在拓宽学生知识面的同时，培养学生敢于探究、敢于实践、不畏艰难、努力奋进的精神品质。

例如在《乘法口诀》教学活动中，就可以渗透大数学家祖冲之的故事。如祖冲之是我国的南齐时代的科学家、数学家，还非常擅长音律。他曾注解过中国古代的数学典籍《九章算术》，自己还编写了一本数学著作《缀术》。最为贡献的就是将圆周率推算到小数点后面的第7位，是世界上第一个把圆周率推算到小数点后面第7位的科学家。

三、深入实践活动

课堂上的理论教学，始终会受到相应的限制与约束，为了提高德育教学的效率，还可以深入到实践活动中，实现理论与实践的紧密结合。将理论与实践的紧密结合，不仅能够提高学生的学习能力，还能够培养良好的品德与素养。首先，结合课堂教学。在数学课堂结束后，班主任可以通过任务的布置、问题的提出，引导学生通过询问他人、查阅资料、小组合作等方式，展开实践探究。并且将自身的感悟与体验，主动与同学教师分享与交流，从而培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习自立与自律性[3]。其次，组织主题活动。班会、家长会、周末、寒暑假等，都可以成为实践活动开展的有效平台。作为数学班主任，就要充分利用这些机会与平台，组织各种多元的实践活动。比如角色扮演活动，生活调查活动，小组探究活动等，在实际生活中挖掘更多的数学知识与德育内容，带领学生全面发展。最后，为了增加德育教育的趣味性，还需要数学班主任结合小学生的特点，采用多元的教学方式。比如制作简单的德育题材动画、播放德育视频，加深学生的理解与感悟，调动学生的学习积极性。

例如在《时分秒》教学结束中，班主任可以布置一个“调查上学时间”的生活调查任务。并鼓励学生以小组为单位，采用不同的方式进行记录。比如数学表格、图片、数据等，并针对整个生活调查活动，谈谈自身的体验与感悟。通过实际调查与探究，不仅可以让学生接触与了解实际生活，感受数学的独特魅力;还可以激发学生的学习兴趣，培养学生良好的习惯与行为，以及团队合作与表达互动能力。

四、采用温和方式

在小学阶段的德育教学中，只要班主任采用温和的方式，注重引导与鼓励。首先，在师生之间的互动交流中，只要班主任流露出真情，始终面带微笑与关怀。不仅要尊重学生，认可学生，还要积极鼓励学生，引导学生。其次，无论是数学教学，还是班级管理，都需要展开赏识教育。比如学生的理解能力与实践能力比较弱，班主任要留有充足的时间，给予更多的耐心，积极引导与鼓励。还要主动认可学生、激励学生，调动学生的积极性，挖掘更多的潜能，为德育教育注入更多的生机与活力。

结语：

综上所述，本文针对德育在小学数学班主任管理工作中的渗透方法，展开了详细深入的分析。希望为后续的实践教学提供坚实可靠的保障。我在今后的教学中，就可以通过展现自身魅力;挖掘教材内容;深入实践活动;采用温和方式等策略，保障德育教育的有效渗透，提高教学质量与效率，带领学生获得全面发展。

参考文献

[1]王雁飞.德育在小学数学班主任管理工作中的渗透策略[J].基础教育论坛，2019，（28）：19.

[2]陈玉艳.谈德育工作在小学班主任班级管理中的渗透[J].中外交流，2020，27（2）：122.

[3]陈玉春.德育在小学班主任工作中的渗透作用[J].中外交流，2020，27（11）：170.

（徐闻县城北乡石岭小学  广东  湛江  524100）