追寻属于你的生命之光

倪越洋

[摘  要：作为老师，如果能指导学生开展同读一本书活动，学生的阅读体验一定会大不相同。当我们在共读中拥有了共同的语言密码时，那种交流的快乐是旁人无法知晓的，也是无以言表的。老师作为孩子们的领路人，就在阅读这本书的时候给他们播下启蒙的种子，启迪孩子们在书海中、在人生路上去继续追寻属于自己的生命之光，就是一件有意义的事情。

关键词：导读引路;话题推进;升华启迪]

语文课程标准关于课外阅读的建议指出：语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。由于学生是有个体差异的，兴趣、选择又不同，如果任由学生自由阅读，老师往往难以对学生展开集体指导，效果就不能尽如人意。作为老师，如果能指导学生开展同读一本书活动，学生的阅读体验一定会大不相同。

一、兴趣先行，导读引路

布鲁纳说过，最好的学习动机是学生对所学知识本身内容的兴趣。当学生对文本产生兴趣后，让学生产生强烈的阅读期待，而及时满足了阅读期待，及时满足学生交流的欲望，就会让学生产生持久的动力，从而更加喜欢读书。读这本《时代广场的蟋蟀》时，我先让孩子们一起读读童书的封面。故事中的封面出现了书中的三个主要人物，我让学生说说自己的对他们的第一印象，猜想他们之间可能发生的故事。然后我们一起欣赏故事中多次出现的意大利名曲《重归苏莲托》片段，说说自己的感受。……