浅谈小学班级管理工作中如何转化特殊学生

范劲松

【摘要】在班级管理工作中，解决如何调动特殊学生主动参与集体活动，主动与同学相处、合作，如何与同学分享等问题，对班集体团结向上氛围的形成和发展具有重要的意义。那么，如何转化班级特殊学生？如何构建和谐的班级人际关系？本文从特殊学生的现状分析、特殊学生的转化策略、特殊学生的集体回归三方面作了细致的阐述。作者认为，“合作、分享”是转化特殊学生群体的一剂良药，是架起良好班级关系的桥梁。

【关键词】特殊学生;转化策略

一、特殊学生的现状分析

通过调查班上的一些特殊学生的成长背景，笔者发现，他们中许多是独生子女，且长期被父母或者家中的长辈围着转。过度溺爱导致他们从小以自我为中心，不愿意与别人分享过程和成果，还有个别学生有着特殊的生长环境：有的是“留守儿童”，有的是单亲孩子或孤儿……这些学生由于家庭的特殊原因或者自身的某些先天的因素而造成一些心理疾病。笔者班上的特殊学生的种类不同，呈现的特点也不同，一些特殊学生在心理、性格、能力上表现出一些问题，如，心理上叛逆、抵触;性格上内向、孤僻。如果不对这部分学生进行及时有效的教育，那么，他们的前景令人担忧。

二、特殊学生的转化策略

面对班级中的特殊学生，仅靠简单强制的解决方法显然不能彻底地根治问题。如何转化这些特殊学生？如何构建和谐的班级集体关系？笔者认为，“爱”是转化特殊学生的一剂良药，是架起良好班级人际关系的桥梁。