基于课堂学习共同体高中生物潜能生的转化策略

华佳奕　杨秋萍

【摘 要】潜能生存在于任何一个学校，任何一个课堂中，他们人数虽然不多，但如果没有做好对其的转化工作，将会影响学生自身生物素养的发展乃至影响整个班级的教学效果。文章基于课堂学习共同体的构建，从创设良好氛围、构建“优等生、潜能生共同体”、正确认识出错和拓展对话维度四个层面探讨了有效转化潜能生的教学策略。

【关键词】学习共同体;高中生物;潜能生;转化

潜能生指智力正常，但由于缺乏学习动机、心理负担重等内部因素，或者受家庭、社会等外部因素的影响，其学习能力低，思想品德、学习习惯等方面表现较差。潜能生人数虽然不多，但却是课堂教学中的棘手问题。本文结合生物课堂学习共同体的构建，探讨有效转化潜能生的教学策略。

一、课堂学习共同体的内涵及价值

课堂学习共同体是以课堂教学为载体，通过设计相应的教学活动，推进学习共同体由理念向实际操作转变的实践形式。根据国内外的相关研究，笔者将课堂学习共同体的内涵归纳如下（如图1）。

由图1可知，相比传统的课堂学习小组，课堂学习共同体更注重共同愿景的创建，体现了共同体成员对学习目标的追求;更关注成员间的沟通与合作，体现了对于学生个性化发展的尊重;更强调知识的分享和交流，体现了对于知识的综合运用和主动创生。因此，将共同体融入课堂教学中，通过共愿、共识、共享和共进等方式，可以实现知识的创新和个体的成长，推进课堂教学的重要转型。……