信息技术与大学英语课程整合问题的思考

冯 虹

武汉软件工程职业学院 湖北 武汉 430205

一、前言

建构主义是一种关于知识和学习的成熟理论,其内容非常丰富,但核心只用一句话就可以概况:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义所要求的学习环境和教学模式得到了当代最新信息技术成果的强有力支持,理想的学习环境包括情境、协作、交流(会话)和意义四个部分,可以通过利用信息技术创设有利于学生建构意义的情景。协作是整个学习过程中活动的体现,将信息技术整合到英语教学中帮助完成教师与学生之间、学生与学生之间的协作。交流会话是协作过程中最基本的方式,多媒体信息技术交流平台突破了时间和空间的交流限制,能够实现师生、生生的跨时空实时交流。建构主义认为意义建构是学习过程的最终目标,利用信息技术促进学生对知识结构的意义建构,其建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系,使学生对其达到深刻的理解,从而内化成学生自己的知识结构。

信息技术和英语教学整合是实现培养学生的创新能力和实践能力的有效途径。然而有些教师在英语课堂中对师生主导和主体的理解以及教学资源和整合本身的认识上存在误区。

二、信息技术与大学英语教学整合的误区

1.教师的主导及学生的主体地位理解误区。在信息技术和英语课程整合的指导下,学生应成为学习的主体,但这并不是等于将学生的学习放任自流或弃老师的主导作用不顾。……