数学史融入初中数学的价值

郭小斌

《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调在数学教育中要融入一定的数学史，让学生在学习数学的过程中充分感受数学文化的内涵，与之产生共鸣，体察数学与生活之间的联系和互动，了解数学文化的品位。学生通过对数学历史脉络的了解，领会数学在人类历史发展长河中所体现的作用和价值，感受数学家们求真探索、严谨治学的态度。欣赏数学之美，进而深层次的理解数学，促进学生的个性发展，塑造学生完美的人格。

一、数学史融入课堂的缺失

数学教学与数学史是不可割裂的。深入课堂观察发现：教师对数学史的教育价值重视程度不足，教材中的相关数学史知识，没有被融入到课堂教学中去。其次，教师对融入史料的难易程度把握不准，有的教师仅仅介绍一下相关数学家或者理论，而没有把数学史当作数学知识的一部分来看待。从融入的方式方法看，数学史大多在教学引入环节或者留作思考环节，最后流于形式，变成单纯讲故事，无法真正让数学史为数学教学服务。另外，数学史在例题、习题环节融入得比较少。数学教材中的数学史通常放置在章节的开头，作为新知识点的铺垫，或者章节的末尾，或作为课后的拓展延伸。鲜少有数学史的内容出现在正文中，从而导致数学史往往不能引起教师的关注和重视，并未深度挖掘史料背后所隐藏的数学思想，使其教育功能大打折扣。

二、数学史融入课堂的教学功能