通过教育戏剧促进“特别同学”人际交往的案例分析

何京妮

高一开学不久，我就发现我班里的同学C有些特别。由于对科学十分感兴趣，他提前阅读了国内外的高中教材，自学了理科的知识，每当老师提问，他都非常积极地回应，没等其他同学反应过来，他就把答案说了出来。起初，同学们都佩服他的知识储备量，为他喝彩，但随着他抢答次数增加，逐渐有同学给他喝倒彩。同学C认为上课就应该主动回答问题，并没有显摆的意思。而有些同学觉得他太过突出，影响了自己的学习心态以及上课状态，就对他有点意见。

经观察，C同学智力水平较高，学习能力强，但不善与人交往，社会性发展不足，需在人际交往与社会适应方面给他提供帮助。C同学的问题在于没有处理好集体与个人的关系，只考虑了自己，忽略了其他同学的感受;而那些孤立他的同学，在C同学周围，他们看不到自己的闪光点，得不到自我认可。

必须在问题的萌芽阶段给班级同学一定引导，否则部分同学学习效果大打折扣，对C同学的意见会更大，就会让问题陷入恶性循环;而同学的孤立也会给C同学带来伤害。刻意的说教效果不一定好，反倒容易把问题激化。

教育戏剧是一种新兴的教育教学方式，能让学生在参与和表演中实现交流、感悟与学习。正好那段时间电影“哪吒之魔童降世”大热，且哪吒和村民的冲突，与C同学和我们班部分同学的关系有些相似。C同学就像是电影里的哪吒，有部分同学就像是电影里的村民。C同学由于天分出众以及在课堂上表达方式不当，而受到部分同学的冷嘲热讽;那部分同学因为C同学无意间的举动而感觉自己被伤害了，因此孤立C同学。……