农村留守儿童的学校教育改进探讨

韩斌 李燕 李辉

摘 要：我国是一个历史悠久的农业国家，有众多的农业人口，当下是向城市化转型的特殊时期，农村、农民的后代的教育问题突显出来，由于地理位置偏远、经济落后、生活条件差，父母外出打工加之受教育水平偏低、农村留守儿童在获得教育和教育成就上往往处于最低的部分。在这样的情况下，怎样解决留守儿童教育上存在的问题，使为数众多的农村儿童在教育上达到更好的水平和发展，本文将教育重点放在学校，从课程设计、教学中增加心理辅导等方面进行探索和分析以期缩小城乡教育水平差距，提升农村留守儿童的教育水平。

关键词：留守儿童;教育;学校

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.20.032

0 引言

中国是一个拥有庞大人口基数且主要由农业人口构成的国家。又恰逢城市化的历史大潮流中，农村青少年的教育面临前所未有的巨大挑战。农村留守儿童普遍面临家庭教育环境差、学校教育质量落后、教育信息及情感缺失导致心理问题严重。如何更好地在时代转型过程中做好农村青少年的教育，是我们面临的重大问题。

1 当下农村教育的现状

1.1 家庭原来存在的问题依然存在，新的问题更加严重

一方面，农村家庭原有的问题依然固执地存在着，父母受教育水平低下，一些落后的如重男轻女等观念依然存在，学校师资力量不足等。另一方面，由于电视和互联网的普及，农村又快速的由过去偏僻封闭的状态，走向开放的状态，突然接受过多的信息、新的观念，使原有观念受到极大冲击，造成农村家庭原有的秩序发生巨大的变化，孩子通过新传媒掌握了大量的碎片化的知识和信息，但却缺乏来自家家庭和学校的系统性的指引和教导，造成孩子缺乏思考却自以为是、缺乏追求不思进取、组织纪律观念淡漠，加之家庭收入提高，受生育政策的影响孩子普遍偏少，父母对孩子生活上多溺爱，批评教育又简单粗爆，使孩子们是非观念模糊、思想行为混乱，泡网吧、抽烟喝酒，逞强好勇，爱慕虚荣但却心理承受力差，教育難度大大增加。

1.2 留守儿童问题日益严重

随着我国城市化的快速发展，农村空心化问题越来越严重，正常的社会是由老中青共同组成的，但由于中青年人大都进城打工，农村出现了严重的空心化问题，走到农村，看到的都是老年人带着儿童，很少看到中年人的身影。据了解，全国农村留守儿童规模已达到2290万人。有调查显示，44%的留守学前儿童家长1-6个月回家探亲一次，1个月以内、6-12个月、12个月以上的占比分别为29%、21%、6%;留守学前儿童家长主要使用“打电话”的形式与孩子交流，时长一般只有几分钟，且次数极其有限，通话内容也多停留在学习情况、衣食住行和健康上，很少甚至没有交流内心想法。这使得孩子们存在非常多的心理问题，这些孩子在年幼时便与父母长期分开，由于缺乏感情依靠，性格内向、孤僻，自我封闭，长期的寡言、沉默、焦虑和紧张致使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理，这样的儿童在人际沟通和自信心方面比其它孩子要弱，对人冷漠、喜欢独来独往、做事比较自我;情绪失控容易冲动、认知偏差，内心迷茫，容易产生怨恨情绪和偏激想法，群体生活能力较差。有的孩子平时想念父母，但父母回家后反而表现出强烈的疏离和逆反，导致与父母情感更加隔膜，由于家庭教育缺失严重，他们难以树立正确的人生观，价值观，对未来感到迷茫。

由于欧美等发达国家崇尚家庭团聚，重视家庭成员的亲密关系，有较健全的社会保障制度，所以很少有留守儿童问题发生，这个问题主要存在于东亚地区，所以，我们没有可以借鉴的西方先进资料，只能通过自己摸索相关的方法，以期将留守儿童因为与父母长期两地分居造成的心理伤害和教育问题降到最低。

1.3 师资不足是最困扰的问题

由于待遇较低，自然条件差、上升通道不畅等因素，乡村师资不足情况一直没有有效解决，辞职、外调，转行等现象时常发生，使本来就不足的教育队伍更加雪上加霜。农村教育不分段，几乎没有学前教育，即使有，也多由农村妇女担任老师，这些老师最高也只有初中的文化程度，在教育过程中教师以传统的填鸭式教学模式为主，甚至有的教师直接拿着小学一年级的课本教认字算术;小学老师则存在学历偏低，年龄偏高，知识更新较慢，地理、音乐、美术等缺乏专任老师，常出现一个老师担任多门课程的“万金油”老师，产生“教非所学、青黄不接”的现象，成为困扰农村教师专业化成长的最大障碍。

2 农村教育改良的建议

2.1 放下传统教学思路，利用本土资源开创新课程

针对农村孩子学习基础较差、学习热情不高，农村家庭对孩子的正面教育不足，学校教育成为教育的重点。北京大学何帆教授在《何帆报告》里提到：“对孩子成长影响最大，一是家庭;二是同龄人的社群。同时何帆教授认为，我们现在的教育理念过度强调了父母对教育的重要性，而忽视了孩子社群的重要性。但是对农村的这些孩子来说，告诉他们的家长要爱孩子，要重视教育，恐怕是用处不大的，唯一能改变这些孩子命运的，只有学校教育”。他们的家庭环境很难改变，父母本身受教育水平普遍较低、依然抱持着一些传统的落后观念、教育孩子的方法简单粗暴，这些都对孩子产生的非常大的负面影响，而这些几乎是无法改变的事实，唯一能着手的地方，就是学校教育。所以如何更有效地进行学校教育成为农村教育的重点和难点。

我的学生于心航在上大学三年级的暑假，学校正好有一次志愿者的机会，去到位于云南永平县山区的希望小学担任支教老师，同时担任小学阶段的中文和音乐老师，整个校区只有3个老师。学生学习热情不高，为了启发他们对于一些认识的热情。她创新了一门思辨课，主要以古希腊一些哲学家的一些简单基本问题来让他们自由发言小组讨论辩论，再加以引导。比如，什么是自由，什么是公平，什么是正确的事，善意的谎言该不该有等。通过这样的辩证思考来改变他们一些落后的观念和落后的习俗。专业课的学习只是为了增加知识，思维上的拓展才是教师教学的一个重要目的。