初中生数学语言表达能力的教学策略探讨

万淑青

(广东省梅州市五华县河东中学 广东 五华 514400)

1.以互动式的教学方式使学生数学课上多“张嘴说话”

初中数学的教学内容已经从小学数学的教学内容的基础之上有了全面的提升，可以说初中数学已经更加重视对学生思维能力的培养，数学知识也提高到了中高级阶段。数学是一个抽象的知识学科，但是数学课程也充满了严谨性。[1]所以在教学中要保证学习对象能够应用数学这门语言作为学习的介质来开展学习，教师也要充分利用数学语言来开展教学，这样才能使学生更好的掌握数学知识。所以教师在进行数学教学时要多开展互动式的教学，引导学生在课堂上多说话多沟通，这对培养学生的数学语言表达具有重要意义。

举个简单的例子，在学习平行四边形的知识时，教师可以设计相关的互动模式：

问：教师可以设计相关的互动模式，在除了具备四边形的基础性质以外，还有哪些特性？然后引导学生进行相互讨论，经过学生的讨论和交流以后，教师再提出问题：平行四边形的边和角都具有什么特征？再引导学生进行小组学习和讨论，使学生动手探究平行四边形的边角的数量关系，最后得出结论平行四边形的对边相等、对角相等。这种教学方法可以引导学生进行主动的探究，通过一问一答的方式来开展教学，这样就能使学生张口说话，在掌握相关知识的同时，也锻炼了自己的表达能力。

2.以拓展案例分析的方法来组织学生“张口表达”

学生在数学课上"张口表达"的过程就是一个数学探究的过程，也是对思路进行辨析和推理的过程。但是在教学过程当中发现一些教师过分的重视帮助学生探究解题思路，研究题目结果，却忽视了帮助学生展示探究的过程。[2]在教学过程当中经常说思路、说过程、说解法，但对减法过程却有所省略。案例教学是课堂教学当中的重要组成部分，教学中可以使学生张口表达。所以教师在教学过程当中需要对这一部分进行重视，使学生融入到解题的整个过程中。教学时在探究问题、寻找思路的同时，组织学生深入的思考，以方便将辨析解答的整个过程通过合理的语言表达出来。

举个例子，如图1。半圆的直径为"DB"，AC为半圆的切线，且BC⊥AC。已知：BD=2，设AD=x，CF=y，求关于X与Y的函数解析式。在这个案例当中，教师需要在对问题条件、解题思路和解答过程等各个环节都要渗透"表达"，要使学生进行主动的探究，引导学生张口表达。使学生能够根据问题条件的内容，问题条件当中所蕴含的内在联系和相关知识点进行解释。经过思考之后学生可以得出结论：这个问题当中涉及到了圆和直线的位置关系，也包含直角三角形和一次函数解析式等知识点。所以可以根据学生所说的思路作为依据，在解答的过程中，可以利用学生说老师写的模式，这样可以使学生通过语言来展示整个解题过程。教师根据学生语言的内容来将相关的解答转化成文字。这种教学方式不仅能够促进学生和教师之间的沟通与互动，同时也锻炼了学生的语言表达能力，为锻炼学生的数学语言表达提供了便利。

3.利用教学评价的手段推动学生“开口表达”

数学的教学评价是数学教学中比较重要的组成部分，数学的教学评价是数学教学中比较重要的组成部分，合理利用教学语言进行教学活动的评价是十分重要的。初中生是数学课堂教学的主要对象，为了考察学生的数学学习能力和掌握的知识点，需采取有效措施鼓励学生参与到数学教学活动的评判中。而对学生进行教学评价也可以为锻炼学生的锻炼学生的，教师在进行教学评价时要利用创新理论，使教学评价成为推动学生数学语言表达能力提高的主要奠基时。在具体工作时，首先使学生能客观地进行自我评价和认识，同时还要组织学生根据他人的评价，认真深刻的思考，可以寻找出学习活动当中的不足之处进行解决，也能使学生利用数学语言进行展示。此外还要指导学生听别人评价，使学生成为评价教学的接受者，能够学其所长，避其所短，并能在此基础上进行反思。比如，在评价学生思维缜密的时候，可以拿出学生所解答的一道题目，告诉大家通常学生在计算这道题的时候可能会忽略什么条件，但是这个学生在计算这道题的时候能够全面的进行考虑，同时再将这道题的解题思路简要的叙述一遍，一方面评价了学生，另一方面也通过在对学生评价的时候对数学知识进行深化，使学生通过这种方式锻炼了自己的语言表达能力。

4.结语

综上所述，本文主要研究初中数学教学当中学生语言表达能力的教学策略。通过本文的研究可以得出，为了培养学生的数学语言表达能力，就要求数学教师在进行教学时多增加互动环节，鼓励学生主动的张口说话，同时，也要采取客观有效的教学评价手段对学生进行评价，只有这样才能促进学生全面发展。