“非构思”写作教学的辨正与实施

邓薇

【摘要】由于“构思”一词的多义性和“非”字的否定性意味较强，使得“非构思”写作教学常被误解为一种不需要“构思”的写作教学。实际上，“非构思”写作教学不是不“思”，而是不“构”。它坚持在立意思维、赋形思维和路径思维的加持下，进行自组织、自生长性的写作，反对静态性、凝固化的“狭义构思”。

【关键词】非构思，狭义结构，思维生长，写作教学

“非构思”写作教学的诞生无疑是对现代写作课程理论、现代写作教学理论与实践的巨大突破。它对传统“构思论”写作教学的冲击几乎是颠覆性的。然而毋庸讳言的是，“非构思”写作教学在跟“构思论”写作教学进行学术对话时，还存在许多问题。如“构思”一词本身存在多层含义，人们在使用这个词时，常常会不自觉地根据自己的认识，从自己的角度选取不同层面的含义，这便使得学术对话、交流或错位或失语。再如，“非构思”的“非”字，在字面上具有排他性，于是，“非构思”写作教学被认为就是“不”构思写作教学，而实际上，相比“不”字，“非”字具有更大的包容性，“非”构思并不是完全否定的“不”构思。这些都给“非构思”写作教学带来不少问题。为了能更好地进行“非构思”写作教学理论与实践研究，很有必要对相关概念进行辨析与厘定。

一、“非构思”写作教学的否定：凝固性结构

可以肯定地讲，任何写作都需要构思，完全不需要构思的写作教学是不存在的。“非构思”写作教学是写作教学理论中的一种，也强调“思”，只是不“构”而已。这里的“构”指的是凝固性的结构，这是“非构思”写作教学的一个基本原则。……