小学数学课堂有效合作教学策略探究

杜振华

◆摘  要：面对小学阶段的数学合作教学活动，教师需要充分调动学生学习数学的积极性，让学生更好地融入到合作探究环节。本文将主要探究教师如何运用科学的教学方式来引导学生顺利参与到合作探究环节中，进一步实现“以学生为主”的教学理念，最终能够促进小学数学课堂合作教学的效果，培养学生自主思考能力和合作学习的素养，更快地适应当今时代的发展节奏。

◆关键词：小学数学;课堂情境;合作;策略

现阶段，我们在运用数学合作教学策略中，常常强调学生成绩的提高，而忽视了学生通过合作探究活动来提升对理论知识的应用水平。因此，本文探究有效的合作教学策略，在面对小学阶段学生的发展情况下，首先引导他们充分体会到数学合作教学活动所具备的趣味性，让学生认识到数学学科对自身发展起到的指导意义，进一步培养学生的全面发展能力。

一、营造课堂的学习气氛

教师首先需要增强数学课堂的学习气氛，激发学生积极的情感体验过程，让课堂具备趣味性与严肃性相结合的特点。教师通过营造课堂浓厚的学习气氛，运用合适的合作教学方式来指导年龄较小的学生，将会引导他们迅速地参与到课堂的探讨与交流活动中，同时接受数学知识的效率也会变高。

因此，针对小学数学教材的内容，教师应选择丰富的情景加入到教学环节中，凭借多样的教学方式，来增强数学课堂的趣味性，让这群年龄小的学生能够更快地汲取数学理论知识，以及参与到合作教学活动中，通过个人对学科的兴趣来更快地收获到知识。比方说，教师在讲授学生“几何图形算法”这一章节时，小学阶段的学生初步接触这一类知识要点，为了让学生能够灵活运用数学公式来处理不同的几何形状，能够将所学的数学理论知识运用到具体答题训练环节中。那么，教师需要引导全班学生进行分组练习活动，相互帮助和取长补短，进而夯实对各类几何图形的认知，同时结合七巧板或剪纸的教学方式，让各个学生感受到轻松的学习氛围，逐步主动地思考和解决问题，进一步提升个人的数学应用能力。总而言之，教师需要重视课堂的学习情境，结合合作教学手段来引导各个学生扎实地掌握课本的知识要点，接着能促使数学课堂具备积极交流的氛围。同时，也能够体现从教师“教”到学生“学”的教学理念，让他们融入到课堂教学交流活动中，勇于思考解决问题的方式，体现出个人积极的学习态度。

二、发挥学生的主体地位

由于合作教学活动突显了各个学生对待数学学科是否具有主动学习的态度，因此，只有当学生具备主动学习的态度时，才有利于教师进行一系列的合作教学活动。教师在实现合作教学模式时，应该首先培养学生积极学习的自主性，不应过分关注学生成绩的高低而忽视学生学习的态度。通过强调兴趣对学生的积极引导力，进而提高他们的专注程度，感受到课堂趣味性的一面，这样才会引导学生认识到收获知识是一个丰富的过程，更加愿意成为合作教学活动中的参与者。学生通过接受合作教育教学理念，在主动地提出和解决问题方面，保持自主性的发展特点，最终得到优异的成绩和实现自身的全面发展。所以说，在实现合作教学模式中，教师应发挥主导力量，重视兴趣对学生学习的价值意义，并且引导学生具有高效的学习策略，逐步增强数学基础理论知识水平，引导他们积极主动地融入课堂合作教学环节。

同时，发挥学生的主体地位意味着教师引导学生在汲取知识的过程中，将重点学习数学学科所强调的系统与全面兼顾的特点。加强合作教学的效果和质量，为学生学习数学产生积极的引导意义，让学生更加顺利地参与课堂的合作思考和实践环节中。

三、培养合作探究的能力

一堂高质量的数学课堂，不仅包含教师高尚的教学素养和科学的教学方式，也应该具备师生相互合作交流的氛围，而为了提高合作教学模式的实施效果，教师应重点培养学生的合作探究能力。所以说，在小学数学课堂上，实现合作教学的效果就需要重视师生的互动交流环节，教师应重点培养一种和谐友爱的课堂氛围，有针对性地安排师生互动的方式，最终贯彻落实新课改所提倡的核心素质教育理念。

由于小学阶段的学生在学习数学知识的过程中，往往缺乏严谨性和主动性，在这一个学习过程中，就需要教师起到充分引领的作用，帮助学生在学习难以理解的知识点过程中，能够选择恰当地解决问题方式，同时能够有利于个人实现更好的发展。并且，在发挥合作教学环节的效果时，同样需要提升小学数学教学课堂的有效性，加强教育教学的质量，帮助学生获得数学学科的学习经验。我们了解到融洽的师生关系是两者共同努力的结果，教师首先需要保持积极热情的教学态度，这样能够引导学生融入到合作课堂教学中，愿意与教师进行交流活动。而教师需要重视学生在学习中产生的困惑点，做到及时且准确的指导意义，面对学生出现知识点理解不到位的情况，需要做到用平和耐心的态度来看待他们的不足之处，教师提出建议以便于学生汲取到成长的经验，通过以上途径来帮助学生提高自我效能感，在之后的合作学习活动中，能够勇敢地发表个人的想法，最终达到一种教学相长的目标。通过实现合作探究教学策略，师生将具备良好的沟通氛围，让数学课堂的各个教学环节处于积极的师生配合状态中，具备了指导学生成长的意义，并且极大地提高教学质量和效果。

四、运用丰富的教学手段

教学方式分为很多种，通过利用丰富的数学教学方法，重点培养学生数学理论知识的应用能力，让他们能够具备一定的数学学习素养。并且教师凭借个人新颖的教学想法来实现教学目标，同时会为数学课堂带来共同交流和进步的氛围，启发学生主动地思考和解决问题，最终提升小学数学合作教学活动的积极意义。

第一，教师需要结合小学教材的内容，选择适合的教学方式。教师在传授数学知识中反观学生存在的问题，并且通过一系列的教学实践任务来认识到学生存在的不足之处，进一步收获到教学方面的经验教训。只有教师通过不断的教學反思过程，最终才能够结合不同的教学方式来传授数学理论知识，让学生能够掌握解决问题的方法，提高他们的核心素质。第二，教师所运用的教学方式一定要适合各类学生成长的节奏，无论是采取讲授法或讨论法，都应该贯彻实施因材施教的理念，进一步帮助学生形成相互合作交流的氛围，使得学生之间能够互相提供学习的经验，更快地掌握数学理论知识，更加顺利地参与到课堂的合作交流活动中。第三，教师在运用合作教学手段时，应该联系到学生以往所掌握的理论要点，带领学生在回顾数学知识的基础上，一方面达到巩固知识的效果，另一方面帮助学生能够更好地接受新知识，更高效地参与合作交流活动中。所以说，教师在运用丰富的教学手段时，首先应重视的是小学阶段的学生学习情况，采用合适的教学策略来引导学生积极地融入到课堂合作探究学习环境中，这样将帮助学生养成良好的学习态度，在课堂或课下答题环节中，能够灵活运用数学知识体系，最终能够促进数学教学目标的有效达成。

五、养成良好的合作习惯

合作探究学习氛围如何成为小学数学教学的重要环节，这一问题需要师生共同思考来解决。老师结合科学的教学手法，为了帮助学生养成良好的学习习惯，而学生通过严格要求自己的言行举止，接受老师的合作探究教育方式，使得在短暂的学习时间中发挥个人对知识的理解和掌握力。

第一，教师通过制定合作探究学习的计划表，促使学生循序渐进地参与到课堂合作交流活动里，并且帮助学生掌握合作探究学习的诀窍——学生参与数学合作学习活动，提升个人对合作探究学习方法的重视程度，最终养成良好的学习习惯。同时，教师在带领学生参与合作探究学习时，不应忽视对学生行为习惯的培养过程，当学生感受到合作探究学习模式的地位，这样才能够对数学学科知识产生积极的情感体验过程，进而产生事半功倍的教学效果。第二，在学生日常练习数学题的过程中，力求让他们形成对合作探究活动的关注，在课前或课堂进行时，老师在指导学生练习数学题方面，应培养学生之间相互交流解题的思路，找寻到更有效的解题办法，让学生在反复回顾数学知识的过程中，提高学生对理论知识的掌握能力。第三，在课后学习中也应该谨遵“以学为本”的学习观念，努力拓展学生的学习视野，教师通过布置适合学生发展的数学练习作业，让学生在自主思考后，通过不断地积累数学理论知识，进而对复杂化的数学理论形成初步掌握的可能性，进而提升学生对数学学科知识的理解力，最终为课堂的合作探究教学环节奠定基础。

总而言之，数学课堂的学习气氛越浓厚，学生则越容易参与到课堂的合作探讨与交流中，掌握知识的效率也会变高。所以说，教师需要选择科学的合作探究教学策略，基于生动且丰富的教学方式来增强课堂的趣味性，让学生对数学知识保持主动的学习态度，激发他们积极的情感体悟过程。这样在一种主动探究的学习态度下，学生将提高个人对合作教学活动的重视程度，自愿参与其中来发挥个人对小组成员共同进步的积极意义，最终能够培养各个学生的合作探究学习能力。

六、结语

本文通过阐述教师运用科学的合作教学策略来提高小学数学教学效果，主要探究了合作教学策略的五种实现方式。小学数学教师需要为数学合作教学环节注入活力，帮助学生在浓厚的学习氛围中成长，逐步提升个人对数学知识的应用能力。教师应采取更为丰富的数学教学策略，在了解学生个体发展情况的基础上，勤于思考不同的教学手段，达到缓和课堂气氛的目标。同时学生之间需要养成相互帮助和取长补短的学习态度，而师生之间也应保持一种和谐友爱的交流氛围，以上所提到的教学策略统统是为了促进学生主动参与合作探究学习活动，最终促进学生的更好发展。

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