谈谈小学阅读教学中的理解与感悟

杨自萍

《语文课程标准》明确指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。语文教学的最终目的，就是让学生从大量的语言材料中有所感悟。阅读和感悟是融为一体的，阅读是感悟的载体，感悟是阅读的基础。因此，在小学语文阅读教学中，必须把学习的时间真正地还给学生，让学生能够享受到在自主阅读过程中，在感悟和理解的过程中，有自主探究的权利和阅读的乐趣。

小学语文教学流程中，一般会先初读，整体感悟课文内容。接着精读，感悟文中的关键句、重点段。最后就是品悟，体会课文所要表达的感情和主旨。这里的悟是感悟，也是理解。首先是悟意，即学生能够感悟一些字词句段的含义，尤其是言外之意。其次是悟法，即学生能够感受到语言的生动形象以及文章的读法和写法。最后是悟情，即学生可以理解语言文字的情感和所蕴含的道理。悟的方法有很多种，在阅读教学中，我们可以根据不同年级的学习目标，针对学生的实际情况，从文本出发，采用适宜的策略，引导学生的感悟和理解能力。

一、联系生活实际，引导学生领悟

学生有自己的生活经验，自然会把一些经历过的事情或者看到的现象作为自己的知识储备，教师在教学过程中就可以引导、激活学生的生活库存，让学生通过生动形象地描述，具体感受课文的内涵。……