信息技术与初中英语教学的深度融合策略探析

何水娣

【摘 要】 本文首先对初中英语教学中存在的问题进行了总结，随后探析了信息技术与初中英语教学的深度融合策略，以此来供相关人士交流参考。

【关键词】 信息技术  初中英语教学  深度融合  策略

引言：

随着信息技术影响力的提升，初中英语教师都纷纷意识到了这项技术的重要作用，并将信息技术应用到了英语教学中，这有效解决了传统教学中存在的问题，并为学生营造出了快乐学习的氛围。

一、初中英语教学中存在的问题

（一）单词数量多，记忆难度高

现阶段教学大纲都会要求学生学习大量的英语单词，这加重了学生的学习压力。尽管当前教育领域的相关人员研发出了一些单词记忆方法，但是学生并不能将这些记忆法投入到实践当中，他们依旧会使用原先的机械方法来记忆单词，但是这需要耗费学生大量的时间，而且就算消耗了大量的时间，也难以保证最终的学习效果。其次，英语和学生的母语之间的差距很多，大部分英语单词需要根据语态和句意来进行变形，所以学生在记忆时难免会出现偏差，这会影响学生的学习信心。

（二）英语语法的学习内容单调无趣

不管是在小学阶段、中学阶段还是大学阶段，语法学习都是学生英语学习的主要內容。相较于小学阶段来说，初中英语语法的学习难度得到了提升。大部分初中阶段的英语老师总是将语法知识一板一眼地灌输给学生，而学生只能死记硬背教师所教授的知识，久而久之学生就会对英语学习产生偏见。其次因为教师会给学生布置背诵语法格式和例句的学习任务，而对于那些规律性不强、相似度高的语法知识，学生很容易会出现记忆混淆的情况，这也是很多学生认为语法学习难度高的重要原因。学生在语法学习中经常会发现自己哪怕消耗了大量的精力，但却无法取得实际的效果。

（三）教师应用的教学方法过于单一

现阶段很多初中英语教师依然是课堂教学中的主体，课堂的绝大部分时间都是教师的讲授时间，而学生只能听从教师的指示来完成学习任务，但师生都忽略的一点就是，教师不是课堂教学的主体，学生才是，因为学习知识、锻炼能力的是学生，而教师只是给学生的学习提供帮助，所以这种单一化的教学模式只会消磨学生的学习热情。每个学生适用的学习方式并不同，而且他们的接受能力也各有差距，这种教学方式只会导致他们无法有效汲取知识，不重视学生自主实践和自主思考也会导致学生的能力得不到有效锻炼。

二、信息技术与初中英语教学的深度融合策略

（一）利用信息技术来调动学生的学习积极性

经验表明，初中英语课堂教学的氛围好坏程度和学生的学习热情呈现出正相关的关系，因此英语教师需要重视学生对于英语学习的积极性，并通过组织学生参与多样化的教学活动来改善课堂教学的氛围，进而使得学生发自内心地喜欢上英语学习，使得学生带着积极情绪去学习英语，优化学生的学习状态。

（二）利用信息技术来改善课堂教学的效果

1. 丰富教学形式

在很长一段时间之内，教师沿用单一化的教学方法仍然是影响初中英语教学效果的重要原因，但是促进英语教学和信息技术相融合能够改善课堂教学的效果，使得教学形式更加丰富多样，为教学方法的革新提供了机遇。比如，在学习《When is the birthday？》时，教师可以利用教辅设备来为学生播放《happy birthday》这首歌曲，让学生聆听歌曲的过程中，学会该单元的单词。在拓展教学的过程中，教师可以组织班级同学一起过一个生日，为学生布设相应的情景，让学生在这个情境中练习英语对话。教师还可以根据学生在学习过程遇到的问题和重点的教学内容来制作微课，还要教导学生使用学习平台，从而让学生学会依据实际情况来学习相应的内容，弥补学生学习中存在的缺陷和不足，这种遵循学生自我意愿的学习方式更为被学生所接受，最终取得的学习效果也会更好。

2. 根据教学内容来创建相应的情境

人们在特定的情景中才能学会语言交际，因此在开展英语教学活动时教师必须创设相应的情景。学生从小都身处于母语语境中，英语对于他们来说是陌生的，教师必须联系实际生活来为学生创建真实感更强的情境，让学生学习在轻松愉悦的氛围中。信息技术的优势是能够打破时空的局限性，教师可以利用这一优势来创设情境，以此来使得学生学习的教学内容更加有趣生动。

（三）利用信息技术来推动学生的个体化发展

为了顺应素质教育的推进趋势，教师理应推动学生的个性化发展，并提供相应的条件来促进学生进行自主学习，在初中英语教学中应用信息技术就是为学生开辟学习道路的方法。同时，教师还需要对教学方式进行创新。比如，教师可以教导学生在智能手机或者电脑上使用有声读物软件，在使用这些软件的过程中，既能够锻炼学生的阅读能力，也能提升学生的听力能力。

三、结束语

综上所述，当前初中阶段的英语教学中存在单词总量大、知识理解难度高、英语语法的教学内容枯燥无趣、教师沿用单一的教学方法等问题，这些问题需要教师通过利用信息技术来调动学生的学习积极性、丰富教学形式、根据教学内容来创建相应的情境、推动学生个性化发展等策略来解决。

参考文献

[1] 郑玲晓，朱嫣然.基于语料库的中考英语完形填空测试内容效度研究——以宁波市2012-2019年中考英语完形填空试题为例[J].教育测量与评价，2019（10）：49-55.

* 本文系岭南师范学院创建国家教师教育创新实验区资助项目“农村初中学生英语学习兴趣淡薄的成因调查及对策研究”的研究成果，项目编号：LSJ GJC1835