能力本位教学在书证融通课程建设中的探索——以工业机器人操作与运维“1+X”书证融通课程为例

朱亚军 陈 彦 朱新恬 陈趺兴

（甘肃能源化工职业学院，甘肃 兰州 730000）

0 引言

工业机器人操作与运维是一门职业教育中的专业课程，它衔接了以机械基础，传感器，可编程控制技术等一系列的专业基础课程内容，利用后期课程设计及毕业设计要求，通过“1+X”书证融通进行证书的考取，为毕业生后期工作提供了可靠技能储备。鉴于课程的重要性，在课程设计过程中主要以学生的职业能力作为课程开发的基石，依托工作岗位中的能力需求；以学生为中心点，让学生变为课程设计开发的主要参与者，变为课堂活动的主体，则可以使学生更好的提高其学习兴趣和提升其职业能力。

1 能力本位教学模式设计与传统的教学模式的区别

首先，任务驱动下的能力本位教学设计具有很明确的教学目标，并且在教学目标设计过程中具有较高的针对性、可操作性强，将理论知识与实践技能相互结合，达到理实一体的教学目标，突破了单学科教学的理论体系，主要以学生活动为中心，主要着重考虑学生的“学”而非教师的“教”，还需进行反馈评价，参照评价标准，以任务驱动进行对照打分。

其次，原来传统的混合式教学模式无法具体体现学生的个体差异，以众口铄金的回答问题方式进行课堂教学，教学质量只能通过少数人进行评估，然而任务驱动下的能力本位教学设计能够进行个体化差异评价，教师在教学过程中既是知识的传播者，也是指导者……