核心素养背景下的高中数学课堂教学策略研究

罗选民

(广东省东莞市翰林实验学校 广东东莞 523063)

新课标提出教师在课堂教学中，要在传授知识的同时，关注对学生学科素养的培养，发展学生学科关键能力。因此，本文以核心素养为指向，站在课堂教学的视角，旨在通过情境设计、变式教学、数形结合、实践背景等，优化教学过程，促进学生数学核心素养的形成，提高课堂教学质量。

一、借助概念形成，在情境中培养数学抽象

概念是学生探究数学本质、认识数学发展过程的学习基础[2]。将概念形成融入真实的教学情境，从特殊转化到一般，能促使学生生成概念、内化概念，既可以为其搭建高阶数学思维活动平台，又可以培养其数学抽象素养。

例如，教学“等差数列”时，重点是让学生认识掌握等差数列的概念，能够学会等差数列的通项公式，培养数学抽象素养。在具体教学过程中，可以按照以下方法进行层层引导。

首先，可以利用信息技术手段，创设真实的数学情境。

情境一：播放小朋友数数的场景，从0开始，每隔5一个数，得到：0，5，10，15，20，25。

情境二：某体育比赛中，自由搏击项目，该项目共设置了7个级别，为：48kg，53kg，58kg,63kg。

情境三：播放某生背诵高中英语单词记录表，结果某天突然不背诵，在不知不觉中每天会忘掉2个单词，如五天内单词量递减情况为：100，98，96，94，92。

围绕生活中的实际情境为载体，让学生抽象出这些具体的数字，对比分析这几组数字，思考有什么特点。

生：从第二项开始，每一项与前一项的差都等于一个常数。

通过情境引导……