青春期健康教育课程体系的建构与实施

严 宏

(重庆市渝北区悦港中学校 重庆 401120)

“青春期”一词源自拉丁文“pubertal”，意为“成熟的年龄且具有生殖能力”。青春期是人类从童年向成年的过渡时期，也是人类发育的第二个重要阶段。其重要特征是开始出现第二性征，这个阶段的学生对自己的身体充满了好奇与困惑。主要表现在以下四个方面：一是健康知识一知半解。通过前期的调查问卷，了解到学生获取青春期健康知识的主渠道分别是网络、同学朋友、学校课程。二是态度价值危机四伏。网络是把双刃剑，学生从手机网络获取相关知识的同时，不可避免地会接触到一些不良信息，价值观还未完全形成的他们容易受到网络诱惑，这与学校、社会甚至国家所引导的价值观形成冲突，加剧学生内心矛盾。三是身心矛盾困扰加剧。面对学业的压力和身体的变化，学生的身心烦恼主要体现在对自我的不认同（自我同一性不高）。例如，体相烦恼（身高、体重、青春痘）、生理期烦恼、性自慰烦恼，以及异性交往、同学关系淡漠、亲子关系紧张等都会影响青春期孩子的情绪和行为。四是应对问题方法短缺。对未来的未知导致学生面对突如其来的诸多问题，感到迷惘不知所措，导致他们在做决定或选择时出现错误。例如，生理期如何保健；男女生交往的尺度如何把握；如何预防性侵等。

《中小学德育工作指南》中指出：青少年的身心健康水平不仅关系到个人的健康成长和幸福生活，而且影响中华民族整体素质的提高[2]。……