问题驱动下STEM主题活动中教师的“三进”与“三退”

陈育芬

摘要：以问题为导向的STEM主题活动立足幼儿本位，围绕幼儿的学习经验组织教育教学，打破学科之间的界限，符合幼儿园教育活动的要求。教师要进一步筛选幼儿有价值的探究问题、拓展确定STEM主题框架、有效推进主题活动的学科整合;教师的问题预设要“退一步”，教师要“退一步”观察，教师的评价要“退一步”。在“进”“退”之前找到平衡点，激发幼儿探究兴趣，鼓励幼儿自主探究，促进幼儿各项能力发展。

关键词：问题驱动;STEM;主题活动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“让每个孩子都获得全面且富有个性的发展。”《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“在科学活动指导过程中应提出具有启发性、趣味性、开放性、探索性的问题以满足幼儿探究欲望并保持探究的新鲜度，激发其持续不断地探究。”

STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的跨学科整合。STEM主题活动是依据幼儿认知能力的发展特点，以有教育价值的、幼儿熟悉和感兴趣的内容为对象，以工程活动为主线，整合科学活动的学习经验，运用技术和数学创造性的解决问题，鼓励幼儿自主学习、自主探索、自我建构，用STEM核心素养进行探究的综合性实践活动。在幼儿园一日教学活动中，教师应引导幼儿去发现问题、解决问题，让幼儿在解决问题的过程中获得经验，提高各项能力，必要时给予支持和引导。在问题驱动下的STEM主题活动中，教师要采取科学的指导策略，把握好“进”和“退”的尺度。……