在道德与法治学科中如何加强“四史”学习教育

龚惠

摘 要：“四史”凝聚了中国共产党百余年的抗争史、奋斗史、建设史、探索史，它以整个中国近代史为叙事背景，蕴含着丰富的“立德树人”教育资源。加强道德与法治学科“四史”学习教育，既是课程思政模式实践的应然需要，也是培养初中学生正确世界观、人生观、价值观的有效途径。

关键词：立德树人;“四史”學习;课程思政

道德与法治是履行“立德树人”教育根本任务的主要课程，它既保留了初中传统“思想品德”课程的思想教育、品行教育、道德教育等精华内容，又实现了法治教育的增添与丰富。“道德+法治”的学科双维度组织模式更有利于接纳外部教育资源，实现与“四史”（党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史）学习的有机整合。具体可从道德与法治的“学科内容”“课程思政”及“经典资源”三个方面展开。

一、围绕初中道德与法治“学科内容”推进“四史”学习教育深度整合

以初中道德与法治教材中蕴含的“德育内容”为基础，通过“挖掘、迁移、关联”操作，实现与“四史”学习内容中相关精神、理念、价值观的深度整合。在教学实践中，具体步骤为：首先，将初中道德与法治教材中“课”作为基本单位，挖掘其中蕴含的德育价值，促使“立德树人”任务从隐性状态转变为显性状态。其次，将道德与法治课程中的“立德树人”任务要求、目的等迁移到历史维度下，即“四史”学习的某一个具体的时空中，映射在具体的人或事层面。再次，关联“四史”学习内容中精神、信仰、美德、理想等美好的一面，引导当代初中生形成正确的“三观”及健全人格。……