线上教学中教与学的问题与困境分析及建议

摘 要：以陇南市中小学居家线上教学实践为基础，深入分析探索线上教学中教与学存在的问题及困境，并提出改进建议，以便于指导线上教学的高效开展。

关键词：中小学;线上教学;居家学习;教研模式

2020年1月由于突发公共卫生事件给正常的课堂教学造成极大危险，导致春季学期不得不暂停开学。开学可延期，学生成长不能延期，教育部因此提出了“停课不停学”，陇南市积极响应教育部、省教育厅有关通知精神，打响了一场“停课不停学”的攻坚战。

一、线上教学存在的问题和困境

本次大规模的线上教学作为防控时期的应急之举，对教育政策制定者、教育管理者、一线教师、学生乃至家长都是一次全新的考验，所以，这样的教学方式也必然会引发许多争议，为此也会存在许多全新的问题。

1.从教师的角度来看，教师的教学方式和教学观念难以适应线上教学的新发展

由于在线上教学实施初期，无论是教育管理者，还是一线教师都对线上教学的优势认知不够清晰，将线上教育简单地理解为只是通过网上授课，却忽略了互联网在教育领域的重大作用。根据陇南市教学研究室于2020年5月開展的线上教学情况调查研究发现，在本次大规模线上教学中，陇南市有95.2%的教师采用直播授课。然而相关的研究和调查表明，学生最喜欢的线上教学不是直播教学，而是基于资源包的自主学习。因此，线上教学绝对不能简单地理解为线上上课，同时也说明教师陈旧的教学方式和教学观念难以适应线上教学的新发展、新需求。

2.从学生的角度来看，学生的自主学习能力和自我管理难以适应居家线上教学的需求

据相关学者公开调查显示，如果学生具备良好的自律性与自觉性，那么在线上教育中能够发挥良好的作用[1]。由于经历长期的传统灌输式教学模式，导致许多学生缺乏良好的自我管理意识和自律能力，他们在线上教学中由于缺乏督促，常常会出现预习不到位，线上学习注意力集中较差，无法主动参与教学活动，课后任务完成质量较低等现象，这也反映了基础教育课程改革中大力提倡的自主学习、合作学习和研究性学习的方式，并没有被教育管理者和教师纳入教学的目标和内容中，成为当今基础教育人才培养的薄弱环节。

二、线上教学的改进建议

陇南市教学研究室于2020年5月开展的线上教学情况调查结果显示，20000多名中小学教师均不同程度地反映，为了提高线上教学的高效性，必须一改教育常态，转变以往教学思路，基于师生、生生多维互动交往的社会化活动，而不能成为单向的信息传播活动。因此本文提出以下改进建议：

1.基于资源的线上自主教学。线上自主教学是提高线上教学质量的最有效渠道，充分利用国家中小学网络云平台，国家课程教材电子版、教育信息化企业、社会机构和教学名师团队等提供的免费优质资源，帮助教师在开展线上教学活动中引导学生实现自主学习。

2.鼓励学生主动参与线上教学。教师授课的时间与学生的成绩并不具备直接关联，然而学生主动参与学习的时间和成绩却有着莫大的关联。因此，在线上教学实施中，通过让学生自我设定个性化的学习目标，充分发挥线上教学平台提供的练习（测试）及时反馈的优势，指导学生做好学习笔记，并拍照上传至学习平台进行展示等方式，可以鼓励学生主动参与线上教学。

三、结语

大规模线上教学可以说是应急之举，暴露一些问题也在情理之中。但基于信息技术的小范围线上教学，如“三个课堂”的推广，却是未来促进信息技术与教育教学的融合应用，推进“互联网+教育”发展，探索信息化背景下的教研模式，提升教育质量和促进教育公平的现实需求。因此，积极梳理线上教学存在的教与学的困境和问题，总结经验，对今后教师线上教学的高效开展和线上教学平台的改进和完善具有重要的指导和借鉴意义。

参考文献：

约翰·哈蒂，格雷戈里·C.R.耶茨.可见的学习与学习科学[M].彭正梅，邓莉，伍绍杨，译.北京：教育科学出版社，2018：1-5，48-49.

作者简介：杨霖（1980—），男，中学一级教师，主要从事教育信息化方面的相关工作和研究。

注：本文系2021年度甘肃省教育科学规划课题“新时代网络教研模式研究——市县校三级网络教研工作体系下的陇南市网络教研实施途径”的研究成果。