基于思维力发展视野的数学核心问题创设的探究

杨世强 孙海平

摘 要：数学知识的探究和形成本质上是思维活动的结果。教学中，传授知识的同时也要重视学生思维能力的培养和发展。思维自疑问中打开，以核心问题驱动学生思维，充分开发和利用学生思维潜能;以核心问题统领教师教学，彰显教学的智慧和艺术。让数学的思维之花根植于儿童内心，让学生向数学星海更深处漫溯。

关键词：核心问题;创设;思维力;发展

一、创设核心问题，触及数学本质，推进思维深度

数学学习的本质是对数学基本概念的理解、对数学思想方法的把握、对数学特有思维方式的感悟。因此，教学中教师要认真研究教材，在教授知识的基础上努力挖掘数学的本质，让学生在数学探究中形成和发展数学思想、情感态度等。围绕知识的本质创设核心问题，引领学生聚焦本质，参与学习，深度思维，才能找到课堂教学的灵魂，提炼出课堂的核心问题就形成了课堂教学的主线，教学的每个环节都紧紧围绕课堂主线开展，才能使学生易于理解所学知识，让学生真正成为学习的主人。

以人教版三年级上册“认识周长”教学为例，本课首先要理解“周长”这一概念的内涵，即周长的本质是什么。教材对“周长”的解释是：封闭图形一周的长度，是它的周长。但是，这样一个抽象的概念显然不适合直接教给三年级的学生，需要将其转化为通俗易懂的语言，即一个图形的周长就是用一个标准的长度或者单位长度去度量这个图形的一周，看一周里有几个这样的单位长度，这个数值就是周长。……