基于提升生物学核心素养的实验教学多元化评价探究

卢晶霞 齐美

生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门自然学科，也是学生认识自然和生命规律的一门重要学科，开展实验教学对生物学学科核心素养的培养意义重大。生物学学科核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情景中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格和关键能力，是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现;包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。因此，对生物学实验教学进行多元化评价对提升学生核心素养和评价教师教学活动具有重要的现实意义。生物学实验教学可从以下三个方面进行多元化评价。

一、凸显学生主体探究地位，以实验分层目标为导向

生物学实验教学既是探究活动的主阵地，也是正常生物学教学活动的主要形式，因此学生仍然是学习的主体，教师在以目标为导向的实验教学中，既要设置面向全体学生的基础目标，也要针对不同程度的学生设置差异化的教学目标，使处于不同水平的学生都有“最近发展区”的目标，激发学生完成实验的欲望并且建立一定的信心。例如，“观察植物细胞”实验是初中生物学的经典实验之一，是学生在已经学会操作显微镜的基础上初次探究微观世界，因此本实验在设置制作洋葱鳞片叶细胞临时装片并用显微镜观察的基础目标上，可根据学生的不同水平，设置如下的分层教学目标：画出洋葱鳞片叶表皮细胞图并结合模式图说出细胞结构;观察黄瓜果肉细胞、番茄果肉细胞等多种实验材料从而总结细胞基本结构;观察黑藻细胞内叶绿体的流动等。……