优化初中物理实验教学质量策略研究

张俊文

实验作为初中物理整体教学的有机组成部分，对学生形成深刻的物理认知、建立完善的物理框架体系都有极为重要的意义及作用。也正因为如此，初中物理教师应当想方设法提升初中物理实验教学的效率与质量，以助力学生物理核心素养的发展。长期从事初中物理教育教学工作，我收获颇深，仅将个人物理实验教学的有效做法简单总结如下。

一、立足学生实际生活，践行生活化的初中物理实验教学理念

提到实验，大部分教师认为其必须要在物理实验室才能完成。实则不然。初中物理学科所涉及的知识与我们日常生活有密切的联系，所涉及的物理实验内容更是可以借助生活中常见的事物进行。由此出发，初中物理教师应当有意识地改变学生关于物理实验专业设备才能进行的固有认知，有意识地从学生实际生活出发，引导学生开展生活化的物理实验。

例如，在教学“光的折射”这节知识时，我便带领学生利用家庭中常见的透明矿泉水瓶、水、一张画有小鱼的纸做了如下的趣味实验：首先，将画有小鱼的纸张放在透明矿泉水的一侧，这时透过透明矿泉水瓶可以看到对面有一条小鱼。接着，持续往透明矿泉水瓶中加入水，直到位置比小鱼的位置稍高一些，这时，再观察画有小鱼的纸张，会惊奇地发现小鱼游的方向竟然发生了变化。该物理实验的器材简单，操作步骤也非常容易，但却蕴含着无限的物理奥秘。如此一来，借助这一物理实验现象及其相关结果便使学生的物理实验认知及其探索热情都得到了充分的锻炼与发展，而这显然也大大提升了初中物理实验教学的整体效益及其质量。

二、依托信息技术，实施信息化的初中物理实验教学模式

初中阶段学生的抽象化思维尚未全面形成，为此，他们在遇到一些较为抽象与复杂的内容时表现得有些吃力，实际学习与掌握的效果也不甚理想。针对这一情况，教师有必要结合本学科实际教学的特点，创设直观化、形象化的教育氛围及其环境。信息技术本身具备直观形象的特点，在达成上述教育目标方面有自身优势，为此，教师不妨依托信息技术，实施信息化的初中物理教育教学活动。

例如，在教学“升华和凝华”这节知识时，由于两者的概念极为相似，学生非常容易混淆，但由于客观原因又无法在課堂内进行实验以加深学生印象，我便在物理教学活动中有意识地借助信息技术手段为学生播放了升华和凝华的现象。像崭新的电灯泡的钨丝是怎么一天天变黑的;放在衣柜里的樟脑丸一天天变小，直到最后完全消失了;冬天晾在室外的衣服，一直呈现硬邦邦的冰冻状态，但是令人惊奇的是，其竟然也能晾干……这些都是短时间内无法通过实验看到的现象，但是借助信息技术，却能在较短的时间内将其过程有效归纳，进而以一种直观而形象的方式呈现给学生。这种播放视频呈现过程的实验方式也属于初中物理实验教学的有机组成，有助于学生借助物理实验获得深刻的物理学习认知。

三、开展小组合作，组织合作化的初中物理实验教学活动

学生在学习活动中处于主体地位，这体现在教育教学中的各个方面。初中物理实验教学中亦然。与此同时，初中学生的能力有限，为此，物理教师不妨尝试引导学生进行小组间的合作与交流，以小组为单位开展充满探究的合作化活动。相信，这对于学生获得合作能力以及深刻的物理认知都有极为重要的意义。

我在自身的初中物理实验教学活动中很好地践行了上述观点，得到的反馈良好。例如，在教学“探究——摩擦力的大小与什么有关”这一物理实验的时候，我并没有只是在讲台前做演示性质的物理实验，而是鼓励学生按照就近原则组合成学习小组，并以小组为单位提出猜想，进行验证，并尝试根据实验现象总结规律与结论。

总而言之，初中物理教师应当积极探索有效的物理实验教学策略，切实以实验为载体，推动学生收获物理知识、锻炼物理能力、获得物理素养的成长与进步！

参考文献：

[1]尹瑞娥.初中物理实验教学有效性探究[J].甘肃教育，2018（6）：119.

[2]姚晓枫.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].教育研究，2019（4）：22.