从田园生趣谈幼儿户外“体验场”活动

纪嵘

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出要构建丰富的户外活动。在幼儿学习行为中，走进户外、接触自然、认知自然是幼儿发展的主要方式之一。户外体验活动形式多样，内容丰富，以“东篱小园”活动为例。

一、户外“体验场”的价值载体

户外“体验场”是幼儿园生活的重要组成部分，是幼儿园课程活动的延伸。在“体验场”的建设中，教师既要考虑其地理位置，也要考慮其教育价值，是建立在园所发展共同远景下的多维开发的要义。

首先，户外“体验场”要满足幼儿的发展需要。“东篱小园”是幼儿最亲密的朋友，教师要构建一种轻松、愉悦、自主的活动环境，让幼儿能够多感官参与其中，实现个体发展。其次，户外“体验场”要满足体验的需要。在“东篱小园”建设的过程中，要将幼儿的自主体验作为首要条件。因此，空间需要打开，视野需要开阔，目标需要多元。这样的“体验场”是开放的、是浪漫的、是充满欢乐的，更是一种优美的自由生长。最后，户外“体验场”有丰富的材料。这里的材料既有教师根据活动需要添置的材料，还有天然的材料，是根据户外场地特点可以随处、随时触手可及的材料。如一茎草、一粒石子、一朵花、一根枯枝都可以成为活动的材料。

二、田园生趣支持“体验场”的思考

首先，“体验场”指向了长效学习。在幼儿经验建构的过程中，幼儿通过直接经验开启自己的游戏生活。教师借助“体验场”，就是让幼儿不断在经验的累积、碰撞、优化当中进行学习。其次，“体验场”指向了深度学习。……