浅谈指导小学生做小课题研究的有效策略

王妮妮

综合实践活动、海洋教育是国家课程、地方与学校课程之一，其承载着培养学生创新精神和实践能力的课程价值。基于小学生进行研究性学习的需要和教师在指导中存在的问题。在此，针对提高学生小课题研究的实效和教师的指导水平进行分析、研究，皆对目前小学的项目化学习、STEAM项目学习及小课题研究有所帮助。

一、研究性学习的课程价值

改变课程实施过于强调接受学习、死記硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。通过学生研究性学习使其获得亲身参与实践探索的体验和经验;培养学生发现问题和解决问题的能力;培养收集、整理、分析和利用信息的能力;使学生学会分享与合作;培养科学态度和科学道德;培养对社会的责任心和使命感。

二、研究性学习的意义与指导

研究性学习，是指在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，强调学生自主参与研究性学习活动，亲历问题探究的实践过程，获得科学研究的初步体验，加深对自然、社会和人生问题的思考与感悟，激发探索、创新的兴趣和欲望，建立主动发现、独立思考并重视实际问题解决的积极学习活动。

1.研究性学习的性质

研究性学习是一门追随学习兴趣的课程;研究性学习是丰富学习体验的课程;研究性学习是师生共同建构的课程。……