基于新课程理念的小学语文阅读教学研究

朱园园

摘 要：在新一轮基础教育课程改革持续深化与推进的背景下，对小学语文教学也提出了严格的要求与标准，其中阅读教学的作用越发显著，是形成学生语文素养与学科思维的关键渠道。因此，小学语文教师应该重视教学思想的革新与优化，提升小学语文教学质量，推进学生语文能力进步。

关键词：小学语文;新课程理念;阅读教学

一、激发学生阅读热情，进行课堂探索活动

过去的小学语文教学中，学生的阅读热情较低，是使课堂教学成效较差的关键原因之一。因此，在新一轮基础教育课程改革的背景下，为了提高学生语文阅读成效，教师要依据学生的实际需要，设计科学的兴趣激发体系，实现学生自主加入阅读实践活动进程中。例如，在讲授《北京的春节》这一课程时，教师可以依据学生感兴趣的春节习俗展示纪录片，通过这种方式引发学生对文章的阅读热情。又如，教师在讲授文章《变色龙》时，可以通过问题引导的措施为学生设计科学的问题，如让学生归纳文章主题，之后在教师提出问题的前提下自主阅读。学生获取答案以后，教师可以通过问题提出的形式，了解学生对文章内容的把握状况，通过学生的回答获取相关的教学反馈，对学生普遍存在疑惑的问题进行有指向性的分析与教授。

二、合理加入，进行合作阅读

合作学习方式在现阶段的小学语文教学中使用相对普遍，这一教学方式可以最大程度发挥自身优点，提高学生的合作学习能力。因为小学生在自主学习能力方面缺失，现阶段小学语文阅读教学中，教师应该合理加入阅读学习中，必要时为学生提供相应的指导与引领。例如，教师在讲授《草原》这一文章时，应该指引学生学会赏析优美的语句，体悟文章的写作特性，应用抓住精彩语句，用心品读的阅读方式，指引学生阅读学习，之后让学生结合对文章的所感所悟以及个人见解进行小组探索与分析，最后让小组代表发言。而在古诗词的课文阅读中，教师可以领读，让学生聆听、朗读，引领学生体悟诗词中的优美词句，提高学生的文学素养以及审美能力。

三、创设良好的教学情境

构建阅读教学氛围，对于提高小学语文阅读教学成效具有十分重要的作用，因此，在组织小学语文阅读教学活动中，应该使用创设情境的措施，提升学生的情感体悟。例如，在讲授《荷花》这一课程时，教师可以预先展开并创设一种与众不同的教学情境，让学生沉浸在文章所描述的情境中，教师可以先向学生提问：“荷花是人们生活中经常见到的美丽植物之一，同学们都在哪里见到过荷花呢？”有些学生回答：在池塘见过;有些学生回答：在公园见过。在学生积极回答与思考中，教师可以应用预备的多媒体课件，展示关于荷花的视频与图像，这样可以让学生沉浸在一个荷花的世界，帮助学生将注意力集中在课堂教学中。

四、在阅读中延展视野，引发学生想象

俗话说，没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。以语文课本作为基础，合理延展与开拓知识，可以开拓学生的视野，引发学生无尽的想象。例如，教师在讲授完《蝙蝠与雷达》这一课文后，可以让学生自主收集关于科普知识的文章，并在课堂中进行交流互动，布置课外实践作業。又如，在学习了《自然之道》这一文章以后，教师可以带领学生走进大自然，去观察小动物以及植物的成长状况，看看能发现什么，让学生受到启发，同时在实践结束后，让学生写一篇观察日记。又如，在学习了《一个中国孩子的呼声》这一文章以后，教师可以引领学生体悟小作者痛失父爱时的悲痛心情，应用低沉缓慢的语气朗读爸爸临上飞机之前所说的那些话，介绍爸爸精通四国语言以及爸爸为和平而倒下这些内容，引领学生应用坚定自豪与崇拜的语气朗读，学生想象文中父亲为世界和平而倒下的情景。通过有感情的朗读，实现阅读学习的升华。

参考文献：

[1]李亚.谈新课程标准理念下的小学语文课堂教学改革[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（2）：37.

[2]陈银霞.论新课程理念下的小学语文文言文教学[A].2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会，2020：8.

[3]李敏.新课程理念下语文阅读教学存在的问题及对策初探[J].中华活页文选（教师版），2020（10）：40-41.