基于成长型思维训练启发下班级管理创新探究

杨娟

摘 要：班主任带领班级时，若固定型思维占主导，工作中就会按部就班做好班级常规、学生学习态度、学习能力等的管理，这样的思维引领难以激发学生潜力，不能使学生更好地成长。

关键词：固定型思维;成长型思维;创新管理

一、寻找支点，欣赏式管理

新班级成立之初，建立一个有归属感的班集体是工作的重点，而集体归属感需要意识植入、唤醒、形成三步布局。受成长型思维训练的启发，笔者善于积极创造条件寻找支点，在实践中培养凝聚力。学校运动会举行拔河比赛，这可正是一个支点架设的好契机。笔者按照相关要求对班长做了简单指导便退后负责欣赏学生的表现。班干部张罗着分成三个负责小队，一队负责队员选拔，他们利用课余时间进行掰手腕比赛，让力量型学生胜出的组队;二队负责请教、研究拔河技巧，再给队员做培训宣讲;三队负责啦啦队培訓，整个教室的学生各司其职，为班级荣誉而战，使出浑身解数。待到比赛当日，队员们目光坚定，双脚并排，重心下降，身子后倾，使绳子重力成一条直线往后拉，“9班，加油！”口号整齐，铿锵有力，鼓舞士气。班团队一路过关斩将获得拔河比赛冠军！现场一片欢呼雀跃，自发想起雷鸣般掌声。体育委员兴奋地说道：“我们为自己喝彩！为团结的胜利喝彩！感谢赛场上队员的全力以赴！感谢赛场上号子声鞭策力量团，力量团齐心协力战胜对手的倾力合作！”，其间有学生更是情不自禁地说出“我骄傲我是9班人”的深情话语。……