浅谈如何建构语文对话课堂

何文琴

有些语文教师把课堂上师生之间的问答理解成课堂对话，结果使“碎问碎答”在语文课堂上大行其道，这显然是对课堂对话的误解。课堂对话是教师与学生之间进行的深层次互动交流，通过言语沟通，产生思维碰撞。由此可见，教师需要将问答从对话的误区中走出来，认真组织好课堂对话，营造和谐的对话氛围，促使学生乐于参与课堂对话，并成为对话课堂的积极建构者。

一、精准切入话题

一篇课文所承载的教学任务体现在单元语文要素的学习目标中。因此，教师要精准把握单元语文要素在一篇课文中的学习重点，针对重点内容设计学生感兴趣的话题，以此切入课堂教学，引导学生积极参与课堂对话，并在对话中有效地达成教学目标。

如《花的学校》这篇课文所在单元的语文要素有“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，三年级的学生认为平日里很少看见的东西就有新鲜感，至于词语和句子的新鲜感是怎样的，就难以说清楚了。对此，教师要抓住切入点进行必要的点拨，让学生带着自己的标准去理解新鲜感。课文的题目就是最好的切入点：“花”是学生平时见得很多的东西，没有新鲜感；“学校”是学生上学期间每天都要进进出出的地方，自然也谈不上新鲜感；但把二者合在一起成了“花的学校”就让学生觉得新鲜，因为学生从来没有听说过，更不要说看见过了。教师在此可以与学生开展对话，引导学生探寻这一课文题目中的新鲜感是怎么来的，学生发现那是两个“平常”的事物组合形成的。……