“微阅读”实施策略探讨

蒋方园

微阅读，指借手机短消息、网文和短文体生存的一种新兴的阅读方式。随着互联网的发展，学生获取信息、知识的速度越来越快，内容越来越广。因此，以此为契机，训练学生的微阅读能力，引导其微阅读行为就变得尤为关键。

一、引入微阅读体系

微阅读之所以存在负面性，是因为其阅读内容的碎片化导致学习的不连贯性和思考的无深度性。因此，教师可以引入情境式的微阅读体系，采用新兴媒体工具，也可以采用传统的媒介，引发学生的情感共鸣，调动学生的学习积极性和思考的能动性，从主观上加深其对阅读内容的理解。

例如，教师可以利用教材中穿插的图片，将其作为一种辅助工具进行教学，促使学生融入阅读情境，提升思考和实践能力。在教学《我要的是葫芦》一文时，文章有两幅葫芦在不同状态下的图片。第一幅是葫芦的藤上都是绿色的小葫芦，还有叶子，春意盎然，让人心生欢喜。第二幅图则是小葫芦都枯萎了，从藤上掉了下来，颜色也都变成了枯黄色。在教学中，教师可以采取这样的步骤教学：1.教师让学生先仔细观察两幅图片，重点包括葫芦的藤蔓、葫芦的枝叶以及它的花。2.教师引导学生看第一幅图填词，包括（ ）的葫芦藤，（ ）的葫芦花，（ ）的葫芦蔓。这样的引导，能够丰富学生的语言素材。3.教师引导学生看第二幅图中枯黄的藤蔓填词，同样包括（ ）的葫芦藤，（ ）的葫芦花，（ ）的葫芦蔓。在这种微阅读形式下，学生通过简单对比，深入思考，分辨不同形态下的葫芦，了解课文的内涵，掌握语言的规律。……