口语与情境共融，交际与育人互通

严璐

[教材分析]

教材中的文本《长大以后做什么》用了四幅生动可爱的卡通插图呈现了儿童认知中最为常见的四种职业：消防员、教师、护士和厨师。值得注意的细节是，插图特意呈现出了他们在工作中的动态形象：消防员手持灭火水管在全力奔跑；和蔼端庄的老师一手持书本，一手执粉笔写字；面带微笑的白衣护士正端着药物托盘；厨师正在炒菜。四幅插图是非常好的例子，展示了不同的职业、形象、社会分工。

该主题提出了两个方面的交际要求：1.说清楚——清楚地表达自己的职业理想“是什么”，简单地说明理由“为什么”，注意有理有据，初步培养学生的思维逻辑能力；2.能提问——“提问”这一要求其实也对孩子提出了“认真聆听”的要求，只有“先听”，才能“后问”，教师引导学生边听边思考，积极与人交流、沟通。

[学情分析]

教师可从“儿童口语表达能力、心理发展特点和社会认知发展”等方面把握学情：结合主题，同步开展口语交际训练和儿童早期的职业教育。

二年级的学生已经学习了专注聆听、礼貌用语、学会讨论、复述一句话等交际技能，这是本次口语交际的基础。

该学段的学生想象力丰富，自我心理意识迅速上升，喜谈梦想、畅想未来；关注他人对自我的评价，对父母、教师有依附性，愿意接受教师的引导。教学时，教师应积极引导学生认识职业的丰富性，引导学生树立远大的理想，激发进取心。

社会认知方面，8岁的儿童开始进入一个新阶段，从“自我中心”发展到“去自我中心”——接受他人与自我有完全不同的观点，并且有好奇心，乐于了解同龄人的不同观点；……