小学研究性学习的特点及指导

钱新建

摘 要 小学研究性学习实施中，片面追求成果价值与创新性、超出学生实际研究能力的“拔苗助长”现象较为普遍。其主要原因是指导者对小学研究性学习的特点和指导要求缺乏必要的认识。在小学研究性学习的指导中，要准确把握活动的生活性、趣味性、体验性和多样性，恰当处理好“学生自主实践”和“教师有效指导”的关系。

关键词 小学生 研究性学习 综合实践活动

2020年7月，一项由小学生完成的《C10orf67在结直肠癌发生发展中的功能与机制研究》在全国青少年科技创新大赛中获奖，引发公众广泛关注。人们质疑，该项目科研难度远超小学生的认知范围，是如何完成的？經过全面调查和专家复审，最终认定其专业程度超出了作者认知水平和写作能力，不可能由作者本人独立撰写，随即相关部门通报撤消了该项目所获奖项。该事件所折射出的教育科研功利化现象，已经到了十分严重的程度，应引起教育工作者的警觉和反思。

在综合实践活动课程的实施中，这种片面追求成果价值与创新性的“拔苗助长”也普遍存在。在一些区域组织的学生研究性学习成果评比等活动中，也能经常看到“专业程度超出作者认知水平和写作能力”的小学生成果获奖，反映出功利性的评价导向已经开始影响小学综合实践活动课程的发展。所以，要在实践中回归综合实践活动课程的育人价值，需要学校课程实施者认真思考并回答，小学生应该做怎样的研究？……