澳大利亚NAP-ICTL测评项目分析及启示

陈莉 谢惜珍 盛瑶

摘   要：澳大利亚NAP-ICTL是国家级大规模测评学生ICT素养的项目。文章重点分析了澳大利亚课程、评估与报告委员会（ACARA）发布的NAP-ICTL测评报告，通过探究其中的测评框架、测评模块、测评标准和相关课程的设计、开发与实施，为我国进行国家级大规模信息素养测评提供了启示与借鉴。研究表明：第一，测评框架的开发是关键，是测评模块、测评标准和课程内容设计与开发的核心;第二，创建测评内容时，需以现实生活为背景，设计项目式问题模块;第三，应积极探索在线测评方式，充分利用在线资源开展测评;第四，应从生态发展的视角营造ICT终身学习氛围，将ICT技能从顶层到底层逐级设计，贯穿终身发展的ICT素养培养理念;第五，应加强教师的ICT技能培训，并制定出合理的考核与评价机制。

关键词：澳大利亚;NAP-ICTL;ICT素养

中图分类号：G40-058.1 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2021）12-0022-06

学生信息素养的提升是教育信息化建设中的重要内容之一。2018年4月，教育部制定并颁布了《教育信息化2.0行动计划》，明确指出要全面提高师生信息素养，制定学生信息素养评价指标体系，开展规模化测评。测评不仅能掌握不同学段的学生信息素养发展情况，还能为提升信息素养奠定基础[1]。澳大利亚作为较早关注学生能力素养并实施相关测评的国家，早在2005年就开始开展了学生信息素养测评，至今已进行过五轮测评。该测评的设计与开发过程科学且完整，从测评框架的制定、样本的筛选、测评内容的设计、测评标准的界定到测评报告的发布等一系列操作形成了一套完整严密的流程。……