混合式教学在历史学本科课程中的应用研究

摘   要：混合式教学在高校教学改革中日益受到关注，这对授课者和学习者都产生了较大的影响。特别是对于不同基础、不同层次的学习者，存在起点不同、需求不同以及个体差异等问题。文章基于SPOC的差异化混合教学模式，提出从教学目标和内容结构、差异化教学策略、混合学习过程、考核评价体系和学习者分析等方面進行构建，强调层次化的教学目标、学习路径的可选性，并通过实践应用验证了教学效果。

关键词：混合式教学;世界古代史;教学策略;考核评价

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2021）12-0056-05

一、引言

伴随着信息技术与专业课程的深度融合，高等教育的教学模式发生了深刻的变革，“慕课”（MOOC）在世界范围内广泛流行，由于2020年新冠肺炎疫情的影响，在线课程更是在短时间内经历了爆炸式的增长。然而，慕课教学模式近年来也受到越来越多的挑战，如较高的辍学率、制作成本较高以及缺乏成熟的商业运作模式、激发自主学习动机、创新教与学方式、规范教学质量认证和缺少浸润式学习体验等等[1]。

为了解决慕课教学所遇到的种种挑战，“私播课”又名“小规模限制性在线课程”（Small Private Online Course，简称SPOC）的教学模式应运而生。与慕课面向全世界的开放性不同，私播课具体到了某一个教学班级，结合本校学生的实际情况开展小班化教学[2]。私播课也成为当今混合式教学课程最为常见的教学场景之一，这种融合“线上+线下”“以学生为中心”的教学方式，使学生在学习过程中能充分调动积极性、主动性和创造性，而教师在教学过程中主要起到引导的作用，较好地解决了慕课教学所面临的一些挑战[3]。……