数学小实验的策略与路径

徐宏银

摘 要 数学小实验具有起点低、步骤简单、实验环节简洁、操作性强等特点。在小学数学教学中，教师可以就地取材设计小实验，可以跨界整合设计小实验，可以运用技术设计小实验，可以链接生活设计小实验，可以制造工具设计小实验。

关键词 小学数学 合作学习 小实验

数学是一门兼具演绎性和归纳性、理论性和实验性的学科。在数学教学中，教师不仅要引导学生抽象、推理和建模，更要引导学生实验、归纳。实践中，教师可以将实验与抽象、推理、建模等数学活动结合起来，将数学实验嵌入到学生的数学抽象、推理和建模之中，开展一些小实验。相比传统的数学实验，小实验起点低、步骤简单、实验环节简洁、操作性强，因而更灵活、更便捷、更丰富。通过数学小实验，教师能有效促进学生数学素养的发展和提升。在数学教学中，教师要自觉地研究数学小实验的策略与路径，以提高数学实验效能。

一、就地取材，研发设计小实验

数学小实验不同于传统数学实验，它往往超越预设，具有一种生成性的品质。在数学教学中，教师要善于捕捉数学课堂教学资源。数学小实验的素材可以预先设计，更多情况下是就地取材。学生日常生活中的学具、玩具，甚至生活垃圾等都可以成为学生小实验的素材。

以“圆的周长”这节课中的小实验为例，教学中，在引导学生猜想圆的周长和直径的关系（三倍多一些、四倍少一些）之后，笔者让学生自己展开实验。……