小学生数学素养的构成要素以及培养浅谈

吴延红

摘 要：在小學教育阶段对学生数学素养培育至关重要，小学阶段数学素养主要包含数学知识技能、数学思考、数学意识、数学应用、数学交流等。当前要注重联系学生的实际生活，关注学生的学习过程，重视各项知识应用实践，以此来强化小学数学教学成效。

关键词：小学数学;构成要素;培养措施

数学素养是基于良好的数学教育以及自身实践活动，获取更多数学知识，锻炼自身数学综合素质。在教学中，要引导学生基于数学的角度去观察、审视周边事物。在观察事物中，要保障学生能从数学角度观察，应用数学思维、数学手段分析各项问题。学生数学素养的形成是长期发展的过程，是学生多项经验的有效积累。小学数学素养培育对学生全面发展至关重要，能为学生综合发展提供充足动力。

一、小学生数学素养构成要素

（一）数学意识——引导学生从数学角度观察世界

数学意识就是应用数学观念、视角去观察、表达、解释不同事物之间的数学数量关系、数据信息、空间形式等，这样能主动运用数学思想思考问题。在解答各类问题中能从数量层面进行观察、思考，便于形成相对量化的思维习惯，这样能形成良好的学习感受。小学生常见的数学意识中，主要包含数量意识、推理意识、数学化意识等。

（二）数学思考——运用数学思维展开问题思考

数学思考就是应用数学思维方式对生活与学习中的各项问题进行思考，数学思维方式主要包含逻辑推理、合情推理等，还包含数量、数据、图形等。在数学课程标准中明确提出，良好的数学思考要求学生运用数学符号以及数学图形对现实世界进行表达，建立良好的符号感、数学感知能力，全面发展抽象思维，丰富学生对现实世界的认知，构建初步空间观念，对学生的形象思维进行培育。通过数据描述各类信息，指导学生观察、实验、猜想、论证，提升学生的数学推理能力。

（三）数学交流——让学生听数学、讲数学、写教学

数学属于一类语言，能精确表达数学思想、各类观点。近年来各项技术快速发展，数学交流是社会发展中人们工作、生活的必备素质。数学交流是以各类专业化数学语言为基础，在听、说、读、写基础上指导学生表达各类数学思想与情感。小学数学交流能力要让学生学会合作，能清楚表达自身观点。数学交流中，主要是基于讲、写、读、听等进行交流，当前在数学教学中要注重强化数学交流，积极为学生创设不同情境，让学生能分组讨论、学习交流。

（四）数学应用——运用数学解决各类常见问题

数学知识渗透在小学生生活各个方面，数学应用素养主要是基于数学知识、数学技能解决数学学习中的各项问题。在小学数学教学中要组建科学化的教学模型，创新并应用教学方法，培育学生数学思维能力。在数学教学中，要指导学生认识数学，能对各类具体问题进行思考。强化数学意识，养成良好的数学学习习惯，掌握多样化的学习方法，探究数学知识应用能力，提升解决数学问题的能力，让学生在不同情境中学习更多知识，掌握更多常规的学习方法，探究数学知识的应用价值。

二、小学数学素养培养措施应用

（一）带领学生参与到各项知识创造过程中，激发其参与的积极性

教师在教学中要注重帮助、引导学生，注重让学生再发现、再创造，始终让学生处于问题探究的情境中，能积极参与各类探究活动。在学习探究中为学生创建更多合作交流的空间，在互动过程中积极分享学习经验，让学生能在真实参与中积累更多数学思想，强化数学思维意识。在小学数学“长方形的面积”教学中，主要是让学生全面掌握长方形面积公式的推算过程，指导学生对长方形面积进行计算。在教学中可以让学生应用刻度尺进行测量，对长、宽数值进行计算等。指导学生在测量基础上进行猜想，指导学生选取多个长方形实施验证。让学生在测量、猜想、操作验证中，掌握长方形计算方式，建立公式印象。

（二）联系实际生活，运用更多资源引导学生进入数学世界

在小学数学教学中，教师要全面拓宽现有的教学范围，为学生创设多样化的教学情境，促使学生在更宽阔的思维空间内思考探究，有助于提高数学学习成果。教师要注重为学生提供更多数学知识利用的空间，让学生观察周围世界。可以基于数学观察视角、数学思维解决各项问题，比如指导学生解决运动会中的数学问题、计算学校与家庭住宅面积等，到超市观察商品价格等。让学生能从日常生活中感受到数学知识的趣味性与神秘感，体会到数学学习的重要作用，激发良好的学习兴趣。

三、结语

在小学数学教学中要基于学生学习现状对学生数学素养进行培育。数学素养形成与提高属于长期发展过程，涉及较多问题。教师要调整教学侧重点，基于数学素养培育要求拟定教学措施，优化传统教学行为，实现学生全面学习发展。

参考文献：

徐婧.小学数学核心素养的构成与培养策略[J].数学大世界（下旬版），2019（9）：44，50.