在小学科学教学中培养学生的探索意识

陆静怡

摘 要：小学生总有一颗探索科学奥秘的心，他们思想里有很多成年人无法理解的东西。在小学科学教学中培养学生的探索意识非常重要，教师要抓住课前导入，激发学生的探索兴趣，通过资料拓展，丰富学生的探索外延。教师引导学生通过小组合作学习，培养学生的探索意识，让学生走向科学探索之旅，成为一个热爱科学的少年。

關键词：小学科学;资料拓展;探索意识

孩子天生就是探索家，从出生到慢慢长大，对外界事物总是充满好奇的。不过在孩子逐渐长大的过程中，这种探索精神越来越受到限制，小学生的探索欲望也就不那么强烈了。作为科学教师，一定要利用好科学这门课程，通过科学实验和科学知识等激发学生的探索精神，培养学生的探索意识。

一、抓住课前导入，激发学生的探索兴趣

科学课是激发学生科学思维的主战场，学生的灵动思维和闪光点都体现着科学教学的独具匠心。因此，科学教师要抓住课前导入，激发学生的探索兴趣。万事开头难，要想让学生对科学产生浓厚的兴趣，那么科学教师就要在切入课题前做好功夫，做到未雨绸缪。

例如，在教学“观察一棵植物”时，教师可以从学生的日常生活入手，巧设疑问，把学生带入探索的氛围中，让学生充满兴趣地走进课堂。利用多媒体课件播放一些植物的图片，比如，竹子、柳树、荷花、各种草，让学生主动去辨认，让学生通过感官，去感悟植物的丰富性、多样性。这样学生可以带着探索的精神走进课堂，去主动探究，感悟大千世界的千姿百态，体会科学的奥秘。

教师的课前导入很关键，学生在教师的引导下，主动思考、发问、探索，会对科学产生浓厚的兴趣，增加课堂的趣味性。学生在灵动的思维中学习、发现、探索科学的内涵，丰富了知识，让思维更加灵活。

二、通过资料拓展，丰富学生的探索外延

小学科学课，教师只是起到启蒙、启迪的作用。如果学生对某项科学产生了浓厚的兴趣，就需要自己深入地探索、研究，没有兴趣的科学研究，是无法取得成果的。因此，科学教师要引领学生主动去探秘、解悬、收获。学生要在教师的引导下积极主动地投身到科学研究上，要通过认真查看相关材料获得研究的资本，再进行深入的研究，丰富探索的外延。这样，学生就能获得丰富的材料，汲取更多的科学给养。

例如，在教学“各种各样的天气”这节课时，教师要引导学生关注我们的共同家园——地球，学生要积极主动地翻看这方面的信息，要仔细研究天空为什么会出现晴、阴、雨、雪、冰雹等天气情况，学生通过资料的获取，能轻松地对科学进行深入的研究，也更能掌握科学知识的外延和内涵，将来可以更好地应用于生活。

科学资料都是科学家呕心沥血的结晶，科学教师要引领学生走进这样的思维高地，促进学生丰富知识储备，向着更高的层次继续迈进，为祖国乃至世界做出应有的贡献。

三、小组合作学习，培养学生的探索意识

科学不是个体行为，而是一种群体智慧的结晶。要想在某项科学上走得更远，科学教师在课堂上要反复引导学生走向科学的殿堂，不盲从成名科学家的思维和理论成果，我们要教会学生发展地继承，要向着更高的科学领域迈进。科学教师要培养学生合作的精神，培养学生的群体探索意识，科学是一个团队共同的智慧，要让学生从小就养成团结合作出成果的意识。

例如，在教学“跟小鱼学潜水”这节课时，教师要培养学生提问和假设的能力，让学生主动实践做出沉浮实验，让学生分组合作实践科学研究，进行小木块、小塑料瓶、气球等漂浮在水面物体的研究，培养学生主动探究的意识，之后让学生分组合作实践：为什么漂浮在水面的物体，如果绑上一些比物体本身重很多的非漂浮物就会沉底，让学生开动脑筋，最终得出鱼的身体里有一个类似小瓶的“鱼鳔”，它能装很多空气，鱼就能在水下自由自在的游动。学生通过合作探究学习，更深入地探讨了科学的奥秘，获得很多日常无法解释的科学原理，学生在充满兴趣的情况下，开启了探索科学的奥秘。

学生通过合作学习，探究科学的奥秘，感悟科学给人们带来的无限兴趣，开启了继续研究科学的旅程，为探究未知世界做了铺垫。教师要把科学的思维贯穿到整个课堂中，让学生体验科学的过程和探究方法。

总而言之，小学科学课是学生探究未知科学世界的重要课程，教师要培养学生主动科学探究的意识，让知识不断地更新，让学生的思想中永远闪烁科学智慧的火花。学生在探索科学的道路上永不停息，要时刻对科学充满兴趣，懂得科学给人类带来的巨大便利，从小树立尊重科学的意识，为人类的科学事业做出应有的贡献。