挖掘语文教育资源 创新实践立德树人

李永华

摘 要：语文学科是基础性的学科，含有丰富的德育元素。在语文课堂中融入爱国主义教育、集体主义教育，让学生热爱社会主义，树立正确的人生观、价值观。就中年段语文教学中融合德育进行实践探索。

关键词：中年段语文;渗透;德育;途径

为了适应新时代下对德育格局的创新的践行与落实，语文学科教师要认识到语文学科是融合并渗透德育的一个有效载体，要充分发挥其育人的功效，在教学过程中合理融入德育。

一、精研教材，挖掘德育元素

在小学中年级的语文教材中，每一篇美文都包含着丰富的德育内容，通过这些文本去培养学生的爱国情怀，切实为祖国日新月异的发展感到骄傲与自豪，激发学生立志报国的信念;也去感知人物的美好心灵，进一步树立动真情、讲诚信、助人为乐的良好风尚;又或者是通过对古今中外的一些优秀诗人所创作的诗歌的感悟，从中领略诗歌的魅力，达到情感共鸣，在接受艺术的熏陶与美的享受中，进一步启迪学生热爱艺术的情操。语文课本中无论是引领学生感受文本人物助人为乐的崇高品德，还是切实地给予他人真诚的帮助，这些都使学生进一步体会和感悟，从而获得思想上的启迪，使学生学会如何待人处事。可以说，中年级语文教材之中所渗透的德育元素是无所不在的，教师要精研教材，充分挖掘德育元素。通过优秀文本的学生让学生感悟人生哲理，受到启迪，又或者是汲取传统文化中的智慧与养分，进一步认识到民族文明的传统之美。

二、循序渐进，在教学过程中渗透德育

要将德育渗透到语文学科中，不是“胡子眉毛一把抓”，看似教师处处讲德育，处处渗透德育，但感觉对学生的影响力不强。而是要找准德育的融合点与落脚点，让德育渗透具有清晰的主线和明确的目标。如教学《为中华之崛起而读书》时，教师引领学生进行思考，周总理在小时候为何会立下这一志向？让学生带着问题认真细致地阅读以及自主思考，使学生深入地了解周恩来当时所处的社会背景。通过对语言文字的深入感知与理解，进一步对整篇课文的思想感情加以深刻体会，产生情感共鸣。而紧接着教师引导学生结合自身学习进行思考：当下我们读书的最终目的是为了什么？循序渐进地引导学生认识到自己努力学习，是为将来实现中国梦、实现民族复兴做准备。语文教材中还包括培养学生良好道德品质要从小事做起的应有之义，让学生具有鲜明的是非意识，具有明确而准确的判断能力，善于思考、理性分析，同时与人为善、积极进取、团结合作，从而培养学生谦虚、诚实、真诚、认真的学习意识。将具体的语文学习与身边事例相联系，使学生通过生活中的现象与文本进行紧密联系，这样让学生也以发展的眼光对待事物，同时也充分认识到当下科技的飞速发展，从而培养学生的现代科学发展观念。

三、步调一致，语文德育与学校主题活动相结合

对于语文教学来说，渗透思想教育实际上具有独特的优势，除了通过课堂进行德育渗透之外，也可以将语文教学与学校的一些主题德育活动进行有机结合。比如，在教学口语交际“保护文物”这一课时，与学校的德育主题活动“文物知识进校园”结合起来，这样也能达到在语文学科中智育与德育的相统一。实践活动的开展，让学生充分表达自我的见解，营造良好而和谐的交际氛围，使学生敢说、敢想、敢发表自己的意见。让学生充分观察与思考，使学生在语言表达中，促进语言的发展，借助这一主题，又让学生对传统文化产生真挚的情感。实际上在语文教学中渗透德育内容，其最终的落脚点就是要让学生成为优秀传统文化的传承者、继承者，成为良好品行的踐行者。把学生的潜能挖掘出来，让学生再通过充分理解、感悟之后，变成自觉传承和保护文物以及优秀传统文化的生力军，再把自己这一正确的思想观念传递给身边人。

总之，作为中年级语文教师，要积极地在教学中贯彻课程德育的理念，既要充分挖掘教材中所蕴藏的德育因素，适时适度地进行课堂教学的德育渗透，从而达到润物无声之效果，把德育的种子撒进学生心田，开出崇德向善之花。

参考文献：

王力.浅谈小学中年级语文教学中如何进行德育渗透[J].文理导航（下旬），2015（8）.