信息化环境下初中数学函数教学的策略探究

莫会萍

◆摘  要：初中阶段对学生来说正是承上启下的关键阶段，让学生学好数学知识至关重要。其中函数是初中学生学习的难点知识，同样是学生学习高中函数的基础。因此，教师应教授学生有效求解函数的问题，为学生今后的数学发展作好铺垫。

◆关键词：信息化;初中数学;函数

初中数学教学的目標是促进学生掌握知识点并灵活应用于解决数学问题，而要达到这一教学目标需要学生喜爱数学知识的学习。通过学生的喜爱意识作用于行为中，能够在课堂学习中跟随教师教学的步伐完成课程学习，进而实现数学课堂的教学目标并创建出高效课堂。学生是否喜爱数学知识的学习与学习动机密切相关，而初中阶段的学生存在的学习动机却未清晰化、准确化，会因有效动机的缺乏而影响学习效果。

一、信息化技术和初中数学函数教学的有机结合

信息化教学，是指以现代化的教学理念为指导，以先进的信息技术为依托，结合现代教学方法开展的教学活动，属于一种新的教学手段或者教学模式。信息化手段主要以多媒体为载体，对学生进行课程教学演示，在演示过程中可以激发学生的学习积极性，丰富课堂的教学氛围。利用多媒体教学可以增加课程教学的内容，让学生对课程的了解更加深入形象，教师灵活的应用信息技术手段，增加学生课程方面的储备量。信息化教学还可以强化思想教育，让同学知道学习课程的重要性，在教育中进行思想和情感的培养，营造浓烈的教学气氛。信息化教学以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，有效实现探究式学习和自主学习，使得学生可以在自主探索、合作中提升自身发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而形成最适合自身发展的学习方法和知识体系，推进学生自主学习能力的提高。信息化教学让学生在交流探讨中学会合作共赢，让学生知道合作学习的利处，培养学生的团结协作能力。信息化教学不仅可以提高教学效率和学生的课堂学习效率，而且能够使得学生在学习过程中，学会沟通和交流，培养团队合作意识，对信息和成果进行共享，实现共同进步。信息化教学可以促进学生能力的提高。在教学过程中，学生和老师处于平等状态，老师从传统的教授转变为学习上的引导者，学生在此情况下可以更好的自主学习，充分利用学习资源对课程知识进行探讨，让学生发挥主观能动性，提高学生的素质教育。

二、初中数学函数教学的策略

1.利用因材施教的方式激发学生学习热情

高效的数学课堂是由教师与学生共同创建的，教师的教学行为决定着学生的归因结果。因此，教师在实际教学中应采取因材施教的模式，针对不同性格的学生实施不同的激发学习热情的方法，可以显著提升学生的学习热情并提升学习效果。教师在教学中应密切观察每位学生的学习特点，并做好总结工作及将学生划分成不同的小组，每个小组内都是由学习特点相似的学生组成，针对每一组学生实施不同的教学方法，实现激发学生学习热情及提升教学效果的目的。比如说，在学习初中数学课本中有关于一次函数的知识的时候，自变量x和因变量y有如下关系：y=kx+b（k，b为常数，k≠0）则称y是x的一次函数，当b=0时，y是x的正比例函数，y的变化值与对应的x的变化值成正比例，比值为k。学生在具体的学习中，可能会遇到有关于y=kx和y=kx+b这样式子的比较，在这两个解析式中，不同的就是后面的常量b，其实第二个函数就是由第一个函数上下平移所得到的。由此，学生会更加直观的了解到函数的实际内涵，对学生学习函数具有重要意义。

2.正确引导学生面对自己的错误

初中阶段的学生存在着心理不成熟的问题，在面对自己的错误时会存在极端偏执的现象。因此，教师在学生学习中产生错误时要正确引导学生，促进学生正确面对自己的错误。首先，教师应告知学生在学习中产生错误属于正常现象，因为此过程正是探究知识的重要途径，通过不断错误的验证，进而挖掘出知识的规律，可达到快速理解知识的效果。其次，教师引导学生分析出自己产生错误的原因，在挖掘出原因后要采取有效的措施进行改正，可达到有效避免再次产生错误的目的。

3.渲染课堂氛围，激发学生情感

利用信息化手段渲染课堂的氛围，激发学生对课程学习的积极性。教师应该改变传统教学模式中不符合时代发展的方法，结合信息技术，防止学生在课程课堂中因为枯燥而昏昏欲睡。在讲“平面直角坐标系”的内容时，初中数学老师可以在多媒体的帮助下使用电子交互式白板组织教学活动，结合具体的案例为学生演示函数的系数变化对于其在平面直角坐标系上的形态的影响，同时可在此过程中指导学生掌握绘制函数图像的方法，以便进一步提升其学习效率。利用信息手段营造良好的学习氛围，通过不断渲染课堂教学氛围，激发学生的情感，可以有效丰富教学内容，提高教学质量和效率。

4.鼓励学生课后讨论，促进信息化教学

教师可利用信息化技术发起课后交流活动，利用网络平台构建新的教学环境，引导学生思考、交流、应用，帮助其在有限的空间中获得更为丰富的文化知识。以经典网络授课平台“和教育”、“钉钉”为例，教师在完成教学工作之后，可利用网络平台发起课后交流活动，引导学生针对所学的知识进行探究、解疑，从而提升教学质量。在虚拟环境的交流活动中，学生能够放下因学习能力差异而产生的畏惧心理，基于此，教师在利用“和教育”开展交流互动的过程中，应为学生制定多元化的交流方案：或是为成绩较差的学生答疑，或是在会议中展示学生所掌握的文化知识，对教学材料与教学内容进行补充。教师可根据不同的教学周期发起独具特色的探究活动，或是引导学生应用文化知识，或是帮助学生剖析文化知识背后的故事，依靠线上交流，帮助学生理解教学知识的丰富性与多样性。依靠学生与学生、学生与教师之间的多元互动，在有限的教学时间内，学生必将获得更为丰富的文化知识。

三、结语

信息化技术已经成为推动当前教学活动发展的重要手段，利用信息化技术响应公平教育理念，能够对当前的教学工作进行定向优化，帮助学生在有限的空间内发现更为丰富的文化知识。基于此，教师应尝试落实各个教学环节的公平，为学生创造感受公平、接触文化的机会，促使其从多个角度接受教育活动。

参考文献

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