“互联网+”时代下泵与泵站课程在线教学实践与思考

延 旭 李柏欣 毛艳丽 刘 彪 李洁冰 顾效纲（河南城建学院，河南 平顶山 467000）

0 引言

2012年11月，“互联网+”的概念被首次提出，随后即引起广泛关注。2015年国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（国发〔2015〕40号），有效促进各传统产业与互联网的跨界深度融合。随着信息技术的快速发展，“互联网+”技术已经渗透到教育领域中，国务院在2019年政府工作中正式提出了“互联网+教育”，互联网具有高效、快捷、传播力强的显著特点，对促进优质资源共享和教育公平，提高教育质量和教育模式创新具有重要意义[1]。目前，各学段各学科都开展了一些在线教学实践，学校为教师在线教学工作开展准备了丰富的平台和资源，同时传统课堂教育模式受到极大影响，教学质量控制、教学资料准备和授课形式发生了巨大改变。充分利用“互联网+”线上教学资源，依托各级各类在线平台和软件，积极开展线上线下混合式教学对激发学生学习积极性和主动性，提高教学质量和学习效果很有必要[1]。1“互联网+”在线教育的发展

大规模在线教育，是应对新冠肺炎疫情的非常之举，也是促进优质教育资源共享共用、推进教育公平的重要途径。这既是对教育系统的一次重大考验，也将有力推进教学方式改革。传统教学多采用集体化教学，教学围绕课堂、教师和书本展开，学生作为被教授的对象，信息软件技术则多为辅助工具，教学受时间、空间限制，教学内容与方式都显得较生硬刻板。……