基于OBE 的软件工程课程多元混合教学改革探索

马 丽，高敬礼，苗 露

（平顶山学院 计算机学院，河南 平顶山 467000）

0 引言

高校计算机专业课教学大多以教师讲授、传递知识为主，学生课堂参与度低；教学信息反馈片面、滞后；教学、学习和评价等方式单一，不利于激发学生学习积极性、能动性和创造性；不利于培养学生的自学能力、分析与解决复杂工程实践问题等能力。随着信息技术与教育的深度融合，软件工程的教学、学习方式发生了较大改变［1-2］。文献［3］基于学习产出和反向设计课程；文献［4］采用逆向教学设计，从教学目标、教学评价视角系统改革软件工程课程教学流程，但未充分融合线上资源；文献［5］探索了一种线上线下混合教学方法与课程理实教学有机融合的立体化教学模式；文献［6］依托网络学习资源构建了教学实施过程中翻转课堂下的混合教学模式，但缺少课程目标达成评价。鉴于此，本文基于OBE，有机融合优质教育平台资源与传统课堂，以学生为中心，研究适应应用型高校的软件工程课程混合教学模式，探索计算机类课程教学改革新途径。

1 OBE 教育模式

基于学习产出的教育模式（Outcomes-based Education，OBE，也称成果导向教育），指通过学生在教育过程最终所能获得的学习成果设计与实施教学环节，亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育，于1981 年提出［7］。OBE 最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革领域，之后应用于工程教育领域，是以预期学习产出为中心组织、实施和评价教育的结构模式［8］。工程教育是我国高等教育体系的重要组成部分，2016 年我国成为“华盛顿协议”正式会员，中国工程教育得到国际认可［9］。……