五年级上册《落花生》教案

闫振川

[课时安排]

2课时

[第一课时]

[教学目标]

1.知识目标：学会本课生字、新词，理解重点词语。

2.能力目标：理清课文段落，概括段落大意。

3.情感态度价值观目标：有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

[教学重难点]

1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

[教学过程]

一、揭示课题，简介作者

1.老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

2.出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。

3.简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文

二、检查预习

1.填写生字表。本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

2.查字典并结合课文内容解释词语：可惜、开辟、翻地、居然、收获、爱慕、成熟、分辨、体面、吩咐，榨油，播种

三、理清课文段落，概括段落大意

1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2.教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题？围绕题目写了哪些内容？（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的。）之后找学生分享，学生分享完毕之后还有不足，老师进行补充。

3.给课文划分段落，概括段落大意

第一段，写种花生、收花生。

第二段，写母亲提议过收获节，并为过收获节做了准备。

第三段，写吃花生时的议论。

分段是要注意和学生的互动，让学生积极回答，教师再做出解释和鼓励。

四、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容

五、作业布置

1.抄写生字、新词。

2.思考以下问题：

（1）课文围绕落花生写了哪些内容？

答案：写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程。

（2）默读第3～15自然段，寻找花生的特点。

答案：味道很美、可以榨油、价格便宜。

（3）认真品读父亲说的话，把自己的理解写下来。

注：板书顺序，种花生→收花生→尝花生→议花生

[第二课时]

[教学目标]

知识目标：理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

能力目标：1.概括课文中心思想，练习分清课文主次。2.练习用“居然”“成熟”造句。

情感态度价值观目标：有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

[教学重难点]

教学重点：1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2.练习根据课文的中心，分清主次。

教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

[教学过程]

一、复习检查，引入新课

找出三名同学回答课后留的答案，到底是怎样的呢？我们一起带着问题探究一下吧。

二、学习课文第一段，理解内容

1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生。）

2.课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

（“买种、翻地、播种、浇水”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置。）

3.“居然”写出了什么？在这里起什么作用？

（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料的高兴心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外，用居然一词来表达自己内心的那种欣喜。）

三、学习课文第二段，理解内容

母亲的建议：这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

四、学习课文第三段，理解内容，懂得道理

1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（板书：尝花生→议花生）

2.分角色朗读课文，讨论回答思考题。

议花生：（对比）（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我"说便宜，大家都喜欢吃。父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）

3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位置比较说明花生最可贵之处的。）

思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，这是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果故意炫耀自己吗？为什么？（这是它们各自的生长特点，引申出每个学生都有各自的特点，你们都是有价值的，对于老师而言，大家都是很珍贵的，所以我们同学们也要在自己的位置上闪闪发光。）

4.桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华。）

5.思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。）

接着请学生回答，学生希望自己成为什么样的人，教师要给予肯定，如果是坏人要问为什么要做坏人，再纠正

6.作者对父亲的话理解了吗？

作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它從正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人：赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

7.思考：最后这一节节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（第一句讲过收获节的谈话-直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

五、练习根据课文的中心，分清主次

1.结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

2.这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

七、总结

这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：“蜡炬成灰泪始干”来描述老师，我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

八、作业

写一篇小作文《我想成为的人》。