初中历史“规律探寻”教学对课堂知识记忆得高效整理提升

申舵林

摘 要：初中阶段我们最为关注的就是我们理科类教学内容的优化运用，一方面因为初中得文史类科目教学极为基础，需要学生做到得就是单纯的记忆。没有实质性的优化提升与理解层面得延展工作，使我们在学习得过程中能够有效地帮助学生完成我们的教学延展内容。而在课改推进之后我们的教学模式出现了本质性得改变，虽然教材内容变化并不明显，但是考核中得内容却有了深入性得延展要求。不同于我们课改之前得教学要求，学生在学习得过程中仅仅需要的只是知识得记忆理解，即使是单纯的记忆把控也能够在我们得答题分析中找到合适得知识进行囊括，问题得编排也相对简单易懂。但课改之后我们对学生的要求就变得相当困难了，一是对我们的知识进行了充分的对比综合，学生需要将国内外历史的学习进行对比扩充。二是对我们得一定程度上对材料的结合与思考得达到全面的融合要求，这就使得我们教学的推进困难重重。

关键词：初中历史;规律探寻;教学方法

上述我们谈到了历史学习最为关键的两个点，一个是我们的教学过程中的知识出现了大部分的结合，需要我们对中外历史进行规模化得整理与结合，这样才能够有效地帮助学生进行知识的结合与提升，才能够在多变的中考当中将知识的学习做到全面化得整理与结合。此外，还要引导学生进行材料的结合与分析，这一点就有些高考的意味了，这也是为什么近年来文史类科目的成绩开始下滑得本质原因。为了有效的进行这一层面得知识抹平与延申，我们需要从根本上对学生进行规律的探寻教学，这样学生的学习才能够达到我们中考整理的要求。才能够真正地将知识地运用达到充分结合与整理延展地效果。

一、起因推论，综合背景内容最为高效地理解方式

首先，我们要说到地就是在教学过程中对历史事件地起因进行深刻地分析，这不仅是我们近代史最为关键的教学延展条件，更是我们综合两次世界大战最不可缺少的延展部分，为什么我们经常提到历史教学需要我们地“兴趣”地引导多数都是这个原因，因为事件的起因与其说是在告诉我们背景的延申，不如说是对我们进行故事性教学的引导开端。是真正的将知识进行充分地故事性拓充的一个过程，这就从根本上让学生在学习地过程中对知识能够进行高效地引入与记忆。而且有效地进行我们地推论能够有效地综合我们地教学内容的拓充，那我们最为直接地近代史地教学来讲就是最好地教学延展方式，因为近代史地学习都是通过背景和事件起因进行推动发展的，有效的进行我们这方面的知识指导与串接不仅能够对学生进行充分的引入了解加深课堂内容的理解，还能够有效的完成我们知识之间的推导引入工作，一方面强化学生的学习效率。另一方面，优化学生的对比运用能力，优化学生的时间分析整理观念，是我们教学延展最为直接的反馈方式。

例如：我们在教学“戊戌变法”这一部分内容时，就需要我们进行充分的分析与推论引导，我们从近代史的开端“第一次鸦片战争”进行分析，去通过这种层层递进的方式引导学生去深刻的考量为什么会出现“戊戌变法”的直接原因与必然原因。我们在了解这些内容的过程中不仅是为了学生去了解到戊戌变法的起因，更为关键的是将知识进行连接、串接，让我们的引导能够直接的表述出戊戌变法出现的必然趋势。从而深刻地从背景的联接上去提取我们想要的线索答案，去深度的分析为什么“戊戌变法”会失败的本质原因，一方面与起因进行充分的对比划分，另外一方面也能够通过这些知识的结合去深刻考量清政府懦弱无能的本质特征。不仅结合了内容，还将知识的结合拓展达到了当堂消化的效果，这就从根本上节省了复习或是不充分的学习记忆时间。为学生高效的进行解答习题做了有效而充足的保障。

二、内容对比，综合文献内容最为直接地记忆延展

其次，我们要说到的就是对与文献内容的对比，这不仅是我们在世界史的学习上不可或缺的一个点，也是综合国内史和世界史接轨的最为重要的表现。这一点内容不仅能够有效的帮助我们进行知识的覆盖与整理，还能够深度的引出我们的知识对比，对文献的内容与双向性的不同进行充分的对比，达到我们多项融合记忆知识的效果。

例如：我们在教学“美国的独立”这一课内容时，就可以使用到我们文件对比的形式进行分析，一是我们常在对比中提到的英国的《权利法案》，其次就是我们在教学过程中提到的《独立宣言》，综合二者的共性以及特性进行对比综合，达到我們了解到资本主义民主政治的真实体现，达到内容概括和综合的效果。真正地将规律对比的学习进行展现和对比，在现如今中考的分析中，我们能够有效的看出多数材料的分析都是需要我们进行内容囊括对比的，所以有效的引导学生进行文献知识的对比综合是我们学习历史应付考核最为重要的教学延展层面。

三、材料结合，综合材料内容最为全面地答案编排

最后，我们就要提到我们现如今最为关键的一个部分了，材料的结合分析，学生在学习的过程中这一点是我们教学中之前经常忽略的点，这就使得在近两年的中考中我们“大意失荆州”为了有效的强化学生的学习能力和分析整理能力，通过寻找经典内容以及知识内容的对比分析达到我们规律化探究的要求。这一点是我们教学延展最为直接的切入方式，对答案的编排才能够做到层层分析，不漏失、不缺失的效果。

例如，我们在教学“东汉的兴衰”这一课内容时，就需要我们进行充分的材料研读与结合方式进行我们教学内容的分析，通过我们审理分析“跋扈将军”这一故事的内容时，就可以深刻体会出外戚专权的独道蛮横，严重的外戚专权使得朝政的权力无法得到有效得到实施使得国力下降，造成了东汉最终的衰亡。使用这种材料相互结合的方式解决问题，不仅能够做到知识的充分叙述，还能够做到有理有据，是我们全面教学历史解答问题的关键方式。

总之，初中历史需要我们进行充分的知识延展和规律的揣摩探寻才能够有效的进行知识的整理与弥补，做到答案编排的有理有据，无懈可击。

参考文献：

[1]吴民兴.核心素养视角下初中历史教学中学困生的转化[J].当代家庭教育，2021（09）：103-104.

[2]杨芳.初中历史教学中巧用材料提高分析问题的能力[J].天津教育，2021（09）：141-142+153.