情境教学在初中历史教学中的作用

邵路坤

摘 要：初中历史这一门课程不仅为了让学生们掌握专业知识，更是为了让学生们在这门课程中领悟到博大精深的传统文化。历史从传统而来，但在历史教学中，绝不能被传统一词禁锢住。历史中蕴含着传统，我们不可抛弃，但历史教学需与时俱进，不断创新，才能在教学过程中让学生们的学习更加有趣，更加有效率。而适应新型的教学模式，在初中历史课堂中融入新型的情境教学必不可少，亦十分重要。

关键词：创设情境;初中历史;改革创新

引言：

首先，需要教师有长远的目光，先进的思想，对情境教学这样新颖的创新模式有深入的了解、深刻的领会，意识到情境教学可为历史教学带来的重大优势。而第二步便是积极的思考与钻研，找到情境创设的具体方法，将其真正融入进课堂教学中，从而快速激发学生学习的积极性，进而让他们的效率得以提升。为此本文主要阐述如何创设情境，希望下面的方法能对相关人员有所帮助。

一、为学生创设真实情景，让其切实体会

历史有其独特的魅力在，甚至它本身带有复杂性。教师为了让学生们能够更好地掌握所学的知识，为了让学生们切实感受到历史知识的魅力，进而对中国传统文化有更深入的掌握，在创设情境的时候，首先，可以利用先进技术为学生们所学知识展现出真实的情景画面，让他们在对的环境中走对的路。

譬如，在学习春秋战国这一时期的历史时，这是我国第一个大分裂时期，西周衰落之后，分裂出大大小小的诸侯国，而这些诸侯国先后崛起。在学习这些知识的时候，教师首先可以将全班作为一个版图，然后以讲台为北边，通过实际的位置帮助学生们理解各个国家的位置，从而让他们更清晰地掌握住秦在西、晋在北、齐在东、楚在南的地理位置，从而更好地理解秦能独霸西戎，齐国存刑救卫，而晋楚争霸受害最深的只能是夹在他们中间的郑国、宋国等中原小国。并且教师亦可以让分别在各个国家位置上的同学暂时扮演这个国家的人，进而对其国家进行介绍。这样的方法不仅仅能够有效提升学生们的好奇心，更能极大地带动氛围。他们全身心投入之后，相信会有更好的课堂效率。

此外，為学习齐国管仲改革、晋文公崛起、楚庄王饮马黄河、问鼎中原等知识点时，教师可以利用多媒体技术为学生们播放相关的视频，让他们通过视频仿佛穿越回到两千多年前一样，对当时的政治人物、文人志士都有一个更亲密的接触，进而感受中国史上第一个变迁时代。而在学习孔子、墨子等百家思想时，教师也可以播放相关视频，让学生们更直观深刻地了解孔子的治学理念，了解其有教无类的平等思想，了解其“学而不思则殆，思而不学则罔”的学习方法[1]。

二、将课后习题融入到情景创设中

教师可以结合课后习题，将重点与难点贯穿到课堂教学中，完成教学任务，让学生全面的学习知识，全面充实发展自己。

譬如在学习三国时期的历史时，相信学生们对这些知识并不陌生。而教师在教学时，结合课后题，如：“三国演义中对赤壁之战描写了许多生动的场景，为什么在史书中却不见记载呢？”通过这样的问题，首先让学生们明白正史的严谨性，它与文学作品不同。罗贯中在写三国演义时，或许为了吸引读者兴趣，所以需要人物鲜明，情节生动突出。而历史则不同，历史最大的一个原则便是真实，以真实面貌还原过去发生的事儿是史学家的准则。如：“曹操的诗句‘白骨露于野，千里无鸡鸣，生民百遗一，念之断人肠描写的场景为什么会出现呢？”然后让学生们进一步思考战乱的残酷性，为何天下会再次分崩离析等问题，从而通过课后习题来把握应学的重点内容。

三、拓展知识，创设丰富全面的情景教学

在学习三国历史时，它和春秋战国一样，同样是动乱时期，同样是人才辈出的时代。对于教材而言，它所包含的内容是十分有限的，那么对曹操、诸葛亮、司马懿等著名人物有更深入的了解，还需要教师及时的拓展相关内容，让学生们深刻领悟在封建社会，个人能做到牵一发而动全身的影响。纵观历史可以一句概括之：分久必合，合久必分。在封建社会，一个朝代存活的时间相似，大都是由盛而衰，最终改朝换代，但两汉之后为何未分崩成三个势均力敌的国家，这其中的原因为何？教师需要对三国的领导人物进行知识拓展，对其下的谋士作简单介绍。正是他们之间的地理位置和人才力量的均衡，才形成了三分天下的局面，而后也正是因为蜀国与吴国的政治衰废，才让魏国有了可乘之机，然而魏国曹氏力量的衰弱，亦为之后司马氏夺取政权埋下了隐患[2]。

四、结束语

情景创设在历史教学中必不可少，且十分重要。教师在创设情境的时候，应当结合实际，找到有益于学生们学习的适当情景。同时，在教学模式中，应大胆创新，不拘于传统教学模式，亦可以将不同的情景结合运用，融会贯通。总之，一切都是为了提升学生们的学习效率，只要是有用的方法都是好方法。希望本文的论述，能对相关人员有一定的启发。

参考文献：

[1]孔凡成.初中历史情境教学中阅读教学实践失误——关于李吉林情境教学实验系列研究之五[J].钦州师范高等专科学校学报，2004，（04）.

[2]吴笛.从情境教学角度出发结合中初中历史教学引发的思考[J].青年文学家，2013，（04）.