熟习语言策略 提高运用技能

陈建 岳国精

语言文字运用类高考命题的变化是大势所趋，主要是因为该考点的知识结构复杂，应用技能多样，学生能在具体运用中表现出不同层次的能力，更是为了学生未来在面对具体的交际对象、场景、任务时，能正确地遣词造句，准确地表情达意，有效甚至是出色地完成语言交际任务。

为此，我们将以高考评价体系要求为基础，把全国新高考Ⅰ卷、八省联考卷对比全国Ⅰ卷放在一起进行比较，以期给学生复习提供帮助。

首先从新课标目标与内容与高考评价体系要求来看。学习任务群4“语言积累”的“学习目标与内容”一共有六条，其中关于语言文字运用有五点;高考评价体系的“语言策略与技能”有三大方面，摘录如表1所示。

对比表格，我们发现，两者不仅重合度非常高，而且呈现的概念繁多，大致分为必备知识的积累和运用能力两大类。在试题的设置上，越来越偏重于具体交际对象、交际目的和交际情景，这与高考评价体系的要求高度一致，下面通过表格的形式进行比较，具体如表2所示。

首先，我们看看这三套试卷的共性。

1.从选材角度看，突出实用。新课标更强调重视真实的语言运用情境，并把考点放在自然的文段中进行综合性考查。尽管三套试卷选择的材料有所差异，但是对于实用类文本材料的选择都比较热衷，如高考全国Ⅰ卷与全国新高考Ⅰ卷都出现了实用类新闻材料，全国Ⅰ卷与八省联考卷都出现了实用类科普材料，只有全国新高考Ⅰ卷选用了一则文学类的散文语段。……