文言文“整体文意理解题”干扰项设错方式举例

李亚洲

文言文阅读中，“归纳内容要点，概括中心意思”与“分析概括作者在文中的观点态度”两个考点往往是结合在一起考查的，它一般是文言文阅读选择题的压轴题，我们将其称为“整体文意理解题”。其设题方式通常是在大体正确的叙述中设计一两处不正确的表述，将这些作为干扰项来迷惑考生。因此，了解干扰项的设错方式，有助于我们解题。笔者对近几年高考题进行了分析，发现命题人干扰项设计的方式，主要有如下几种。

一、无中生有

命题者在设置干扰项时，故意在选项中凭空添加些信息。这些信息往往在某些句子中有迹可循，稍不注意，承前或从后看就以为是对的，极易忽视。如2020年高考天津卷第11 题C 项：

陆氏家族复兴，缘于坚守家风；叶氏族人以先祖中的士农工商为榜样，各安其分。

原文：出作入息，农之治生也；居肆成事，工之治生也；贸迁有无，商之治生也；膏油继晷，士之治生也。然士为四民之首，尤当砥砺表率，效古人体天地、育万物之志。

分析：选项中“以先祖中的士农工商为榜样”属无中生有。原文并没有说叶氏先祖中有士农工商，只是列举了农工商士四种人的不同谋生办法，表明他们皆靠勤劳治家谋生。此外，士作为四民之首，尤其应该勉励自己，做好表率，效法古人。如果只是从表面上关注原文“农、工、商、士”及“表率”等字眼，就极易选错。

又如2019年高考全国卷Ⅲ第12 题C 项：

吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒。他虽然对田文担任魏相表示不悦，但不久就平复了心情。……