传承“红色精神”，探析“大单元教学”

尹志和

摘    要：“大单元教学”是落实学科核心素养的重要教学方法，它不是针对某一课时的教学，而是基于单元整体性、综合性、系统性的教学。鉴于浙江省初高中地理教学与考试的现状，“中国区域地理”的教学，可紧跟时代脚步，采用“大单元教学”模式，以“红色精神”主题情境贯穿整个单元，使学生在真实情境下进行自主、合作、探究式的深度学习，引导学生形成正确的价值取向，促进学科核心素养落地。

关键词：红色精神;大单元教学;深度学习;生长式课堂

“大单元教学”是落实学科核心素养的重要教学方法，它不是针对某一课时的教学，而是基于单元整体性、综合性、系统性的教学。“大单元教学”在选择教学内容、教学方法和教学时间上能做到有的放矢，其核心理念是采用整体备课的思想，在教学中运用多种教学方法，使学生形成综合性的视角和思维[1]。大单元教学设计改变了原有的教材体系，对教材进行了重新整合，关注教材的重难点，重视知识的横向、纵向联系，利于构建宏观的知识体系。进行“大单元教学”需要思考三个问题：要完成什么样的预设教学目标，通过什么样的教学方法和手段完成教学目标，最终的教学效果是否能达成预设的教学目标。

鉴于浙江省初高中地理教学与考试的现状，笔者认为，在“中国区域地理”的教学中，教师不应该只重视区域地理本身的内容，而应以区域为载体，强化对必修、选择性必修地理知识的夯实和技能的提升，并紧跟时代脚步，采用“大单元教学”模式，以“红色精神”主题情境贯穿整个单元，反映中国特色社会主义政治、经济、文化和法治建设成就，引导学生形成正确的价值取向，促进学科核心素养落地。……