初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨

唐志华

◆摘  要：随着现代教学理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分展示时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师关注的核心课题之一。在社会发展强调创新的时代，如何对学生的创新素养进行科学发掘和培养，成为教师进行知识教学的重要目标。本文将对初中数学教学中如何培养学生创新思维的路径进行分析和讨论，希望能够给相关教学的积极改革提供参考和帮助。

◆关键词：初中数学;创新素养;教学分析;实践策略

学生的创新素养培养教师可以以层次性的策略进行考虑。首先教师要对学生的基础素养、知识视野进行提升和拓展，为学生的创新能力发掘创造条件。其次教师要对学生的数学思维、实践素养进行训练，使学生能够以框架性的思维完成对问题的解析，对解决问题的路径进行有效规划。最后教师要给学生提供适合学生能力发挥的环境，利用环境力量引导学生在创新训练中发挥自己的潜力。

一、对学生基础学习素养的改善策略

（一）对学生学习理性思路的点拨教学

在初中教学阶段，部分学生对知识学习仍缺乏理性思考能力，在学习中有“混日子”的想法。对此教师要告诫学生积极摆脱自己小学学习时的观念和习惯，对自己的未来发展保持关注和重视。激励学生在学习中做出积极的改变和尝试，促进良好学习习惯、意识的培养。[]

（二）利用信息技术弥补学生的学习短板

在数学课堂教学中，教师要保持连贯性的教学思路，对教学过的知识进行经常性的回顾和复习，以降低学生的实际学习负担。例如在对函数教学过程中，利用信息技术对函数和方程之间的关系和区别进行分析，使学生对函数问题做到更清晰、明确的认识。对于基础不牢的学生，教师可以给学生提供更多的网络学习资料，激励其在学习中做出更积极的尝试。

（三）教师保持人本化的教学策略

部分教师在课堂教学中有批判性的教学思维，对学生有歧视性的教学行为，导致学生对教师的对抗情绪激增。此外教师对学生的“不管不顾”，在课堂教学中自言自语式的教学，都能对学生的学习情绪造成伤害。一些教师在教学中只对少数学生给予关注，对其他学生的问题缺乏观察和解决意识，导致课堂教学中学生的学习差距不断拉大。总之教师在课堂教学中要充分关注学生整体的学习状态，对自己的教学思路进行积极反思和纠正，为学生全员数学素养的提升做好准备。

二、对学生数学思维 实践素养的训练策略

（一）对数学知识进行分类讲解

在数学知识学习中，很多学生感到迷茫和畏惧，原因是学生对知识学习缺乏框架性的学习思维。刻板的教材内容限制了学生的学习视野，使其在学习中缺乏行之有效的概括性方法。对此教师要解除教材存在的客观限制，培养学生的系统性学习视野，使学生在学习中具有更强的预见性和理论自信。如教师可以将教学知识分为：数理知识、几何知识、模型知识三大类。鼓励学生以分类思想对数学问题进行预判。在此基础上教师再对数形结合的思想、抽象模型思维进行讲解和介绍，使学生对相关解题思路做到更高效的应用，促进学生创新素养的提升。

（二）对数学知识抽象含义进行讲解分析

在数学知识教学中，教师要将数学知识和现实生活之间的联系进行介绍，打消学生的“读书无用论”惰性思维，使学生更积极地应对学习挑战。如教师对几何知识发展历史的讲解，对抽象和具象的概念进行辩证分析，促进学生数学思维能力的提升。2例如在教学《图形的认识》章节内容中，教师对几何图形最早用于土地丈量的问题情境进行分析。鼓励学生自己对几何图形进行抽象定义，对各自的讨论结果进行讨论，以此使学生对数学知识的理论和实践产生更多样的兴趣。

（三）对数学知识中的逻辑关系进行讲解

在数学知识教中，教师需要对其中的逻辑关系进行简要说明。如1+1=2体现出严谨的逻辑性，两者之间有着简单但严谨的因果关系。数学知识、定理是逻辑关系的堆砌，如从简单的定义，对复杂的问题开展研究。为了解决某些数学问题，首先创造一个最简单的公理、定义等。例如利用简单的几何计算，可以快速得出实际建筑物的面积、周长等，学生不用在进行具体的动手测量。通过对数据的汇聚分析，逐步总结中众数、中位数、平均数、平方差等多样的衡量数据的简单概念等。

三、给学生提供积极的学习 思考环境

（一）鼓励学生大胆提问 互相帮助

在数学课堂教学中，教师要了解学生学习遇到的问题，并以科学的思维对学生的学习思路进行引导，促使学生在学习中保持问题意识，并以科学方法对自己出现的问题进行纠正和分析。学生之间彼此的互帮互助，能够更有效提升问题解决效率。教师要告诫学生在学习中不耻下问，实现自己综合数学素养的快速增长。

（二）开展探究性的课堂教学

在数学课堂教学中，教师要遵循从理论到实践的思路，以探究性的教学方式开展知识教学，培养学生的知识探究热情。如在教学《有理数》章节内容中，教师可以让学生分析“π”能否在数轴上进行表达。以此引申出有理数、无理数的概念，促进学生对数字分类价值的思考。

（三）组织学生进行课堂合作讨论

在数学课堂教学中，组织学生进行合作学习，能够激发学生的竞争意识、实践意识、创新意识、合作交流意识等，促使学生对数学问题展开更多样的思考，激发学生的创新潜力。教师在教学中可以设计多样性的发散性问题，促进学生对问题的思考。如日常教学中鼓励学生对新学习的知识“下定义”，鼓励学生以图形方式表达计算问题，提出现实生活中遭遇的函数问题等，促使学生完成对多样知识保持创新性认识。

四、结束语

初中数学知识教学是培养学生学习能力、思维能力的关键节点。教师要改变传统教学中应试教育的基本思路，对学生思维能力、实践能力等核心素养进行多样化的培养和训练，使学生对知识学习过程产生新的思考，促使学生在知识学习中做出更积极的尝试。

参考文献

[1]張勇.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].教学方法创新与实践， 2020， 3（10）：61.

[2]石英毅.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].科普童话，2019，000（039）：P.56-56.