例说小学数学深度教学的提升策略

陈文进

◆摘  要：目前，我国的教育在不断改革完善，一线教师如何进行深度教学，如何实现学生的深度学习，是我们一直关注的问题。笔者认为，要实现深度教学，教师必须在课前研究、课中教学、课后反思中注意深度思考。

◆关键词：例说;小学数学;深度教学;提升策略

受传统教学的影响，许多教学采用应试教育的形式开展教学。在小学数学课堂上，应试教育尤其明显。教师采用“题海战术”，让学生通过大量的刷题，进行机械学习，这样学习数学的方式，学生并没有深入地理解和掌握数学知识，而是表层的学习。长此以往，容易造成错误的教学风向，使小学数学教学更加形式化，偏离了数学核心素养。随着新课改的进行，教育工作者对小学数学教学越来越关注，为了改变传统教学中教师进行数学教学不深入的问题，数学深度教学应运而生。但是深度教学在小学数学的施行过程中，存在一些问题，教师对深度教学的认识程度不够，对深度教学的对象和教学内容没有清晰的认知。教师应该正确的认识深度学习的重要性，并在数学课本的基础上，开展正确的深度学习课程。

1創设学习情境 使学生沉浸于数学学习中

小学数学课堂要想实现深度学习，就必须创设学习情境，使学生沉浸于数学学习中。创设学习情境时要注意以下问题。1.在课堂教学中创设学习情境，除了追求物质环境外，更要追求学生的内在心理，创设学习情境可以使学生的学习行为与心理保持在同一水平上，产生行为与心理的共鸣，从而使学生在深度学习中有更好的学习能力。除此之外，在课堂教学中创设学习情境不仅可以提高学生的数学成绩，还可以帮助学生创建价值性知识与意义性知识。如在课堂数学教学时创设学习情境，通过开展数学知识竞赛的方式，利用小学生的求胜心理，提高他们的学习专注力，使他们在竞赛中积极调动数学知识储备，并加以灵活运用，从而赢得比赛胜利。这种情境模式下，学生的投入程度比日常教学中的更高，数学学习效果也会更明显。2.教师在教学过程中如果创设情景不合理，往往起不到促进学生深入学习的作用。因此在创设学习情境时，教师要参考小学阶段的学生的心理特征以及实际教学中学生的学习过程，不能仅仅是为了创设情境而设置情境，综合来讲，在教学中创设情境要结合学生的认知方式，合理有效的情境模式可以提高学生的学习能力，而不合理的情境往往会起到相反的作用。

2坚持学生主体意识 提高学生综合素质

在新课程改革的大背景下，让学生扮演课堂的领导者与参与者的双重角色，是凸显学生课堂主体地位的有效尝试。在没有良好的师生关系作为基础的教学环境中，学生的个性得不到释放，因此在教学中，教师应该主动与学生建立良好的师生关系。教师在构建高效课堂的过程中，应学会转换自己的角色，与学生建立亦师亦友的关系，为培养学生的学习兴趣奠定坚实的基础。例如，教师可以用学生感兴趣的课堂小游戏引起学生情感上的共鸣，从而有效激发学生的学习欲望，让学生在“玩”与“学”的过程中，有效锻炼动手实践的能力。在教学中，教师应该注意激发学生对数学知识的好奇心，这是因为好奇心是获得知识的基础。小学生对社会的理解和对知识的掌握还非常浅显，在大多数情况下，他们难以动用抽象思维理解知识，在学习过程中主要以形象思维模式为主。基于此，教师可以依据学生的个体差异灵活安排教学，丰富课堂教学方式，合理使用多种工具辅助教学。教师在教学中应该发挥专业精神，根据学生的学习情况因材施教，激发每个学生对数学知识的好奇心，促使学生主动投入学习，从而保证小学数学教育教学的品质。

3革新教学模式 培养数学思维

小学数学课堂教学关于学生的核心素养培养中，不仅教师的教学模式、方法与理念十分重要，教学策略与学生数学思维的培养同样是很有必要性的。分组、合作学习、情景教学等新兴课堂教学模式与理念都可以丰富核心素养培养的方式。所以教师务必掌握每一种新兴教学模式与理念的内核与概念，加强分析与探究，根据自己教学计划与班级实际情况进行选择，达到与学校教学设备设施、学生综合水平完美匹配的状态，加强小学数学教学在学生核心素养培养中的主体地位。比如，进行加减法运算知识教学的时候，教师需要在学生已经对简单加减法运算、两位数以上加减法掌握的基础上，进行综合核心素养培养教学模式的融入，可以在教学过程中融入实际生活中的情景，辅助教学提升学习的乐趣，促使学生自主、积极地加入课程学习中。例如，教师可创设一个商场购物的生活情景，将学生分成每组一对一的“卖家”与“买家”，自制不同面值的“货币”，利用简易的卡片或是物品当“商品”并给予定价，让学生自行进行“买卖活动”，作为“买家”的学生可以利用“货币”购买自己想要的“商品”，由作为“卖家”的学生进行商品总价格的加法运算、购物找零金额的减法计算;让作为“买家”的学生自行计算自己的“预算”是否充足、怎么组合不同面值的“货币”进行购买、找零金额的计算等等。如此在课堂上进行购物实际场景的创设，不仅可以加强学生对于加减混合运算的应用能力、数学思维的开拓，还可以丰富小学数学的课堂教学方式，教师在其中充当监督者、引导者的角色，可以有效帮助学生训练计算以及自主思考的能力。

4结语

深度学习理念下的教与学，是要让学生在学习的过程中收获自主思维的能力、解决问题的习惯，奠定终身发展的素养。在深度学习背景下，如何利用好教学内容真正提升学生的数学素养，是我们要不断追问的问题。

参考文献

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