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卢永霞

【编者按】统编版小学语文教材的特色之一，是重视和加强了中华优秀传统文化的教育内容。相对于原人教版教材，统编版教材古诗词的比重明显增加。那么，如何解决目前古诗词教学学段目标不清晰、教学活动单一、学生缺乏兴趣等问题呢？本专辑的这几篇文章做了探索和分析，希望对读者有所启发。

统编版小学语文教材的特色之一，是重视和加强了中华优秀传统文化的教育内容。相对于原人教版教材，统编版教材古诗词的比重明显增加。然而，由于古诗词课文的课后练习往往与单元语文要素不相匹配，且大同小异，故统编版教材对于古诗词教学目标和内容的提示作用相对较弱，哪一个学段的古诗词要教什么内容，教到什么程度，教师们往往只是凭感觉、凭经验去教，这就导致了古诗词教学的随意和低效。

一、古詩词教学现状分析

近期，笔者对福建省各地市400位城乡小学语文教师开展了小学古诗词教学情况问卷调查，共收回有效问卷395份。结果显示，对当前古诗词教学与评价感到满意的仅占46.7%。不满意的最大问题是“教学活动单一”（49.4%），接下来是“教学考试不一致”（17%）和“学段目标不清晰”（13.4%）。这与笔者平时的课堂观察和与教师们交流的结果大抵相近。

从一年级到六年级，古诗词教学差不多都是一个模式，即读一读诗句，说一说诗意，背诵、默写则是当天的语文作业。也就是说，古诗词教学目标和内容大多局限于课后练习的“有感情地朗读课文”“背诵课文”“默写课文”“说说诗句的意思”等。……