小文本中的“大美”语文

陈莎莎

如何定义一堂好的语文课，每位语文教师都有自己的评判标准，但有一必备条件，就是教师要力求通过语文课堂这扇窗，让学生感悟语文之大，语文之美，在深度学习中提升学生的语文核心素养。但在实际的语文教学中，存在着一些问题。如：有的教师教学“浅显化”，就文本教文本，将本该辽阔的语文学习空间局限于区区几百字的课文之中，将语文课越上越“小”;有的教师在教学中陷入“套路化”，千课一面，将同样的教学模式套用在每一篇课文的教学中，语文之美，荡然无存。针对这些问题，本文以统编版五年级上册《四季之美》的教学为例，谈谈如何以教材文本为圆心，从文本聚焦到文体，从文体深入到文学，从文学拓展到文化，将语文课上“大”;同时通过品味文本中的选材美、文字美与意蕴美，将语文课上“美”。最终实现“大美”语文的教学目标。

一、寻根文化·大其所大

语文课不仅应该致力于培养学生的语言文字运用能力，还应该承载着提升学生思维能力、审美能力和传承中国传统文化的使命。教师应该树立大语文观，站在文化的高度，以更广阔的视野进行教学设计与教学活动。

1. 从文本到文体。语文课堂陷入“套路化”的根本原因，在于教师淡化甚至无视文体形式，“一刀切”地进行教学。其实在备课时，教师首先应该关注的就是课文的文体形式，然后再根据不同文体所具有的不同语言特色和写作特点，去选择与其相对应的教学方式和教学手段。……