例谈小学生空间观念的有效培养策略

林瑜

空间观念是《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的核心概念之一，它贯穿于“图形与几何”领域学习的全过程。空间观念的培养是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分析的过程，注重学生空间观念的培养有助于发展学生的思维能力和空间想象力，帮助学生积累数学活动经验。笔者认为，教学中教师应创设丰富的数学活动，让学生通过观察与体验、操作与思考、想象与推理、实践与应用等多种方式，促进空间观念发展，提升学生的数学素养。

一、丰富感知体验，形成空间观念

学生对数学概念的理解，起始于感知体验，丰富的现实原型与生活经验能帮助学生理解和发展空间观念。教学中，教师应选择学生熟悉的生活情境，从学生已有的知识和生活经验出发，设计有效的体验活动，帮助学生建立概念表象，促成空间观念的形成。

例如，在“认识面积”的教学中，课伊始，某教师创设了两个学生争论教室地面大小的问题情境，从而引出面和面积概念。然后，让学生找一找、说一说身边哪里有面。再让学生摸一摸练习本和数学教科书的封面，比一比哪一个面大。接着又安排了涂一涂____、____、____这三个图形的面积。在学生涂色过程中，有的学生先涂外边的一圈（图形的周长），教师抓住时机追问：“你涂的是这个图形的什么？”引导学生将图形的面积和周长进行对比，帮助学生建立图形的面积概念。

又如，在教学“体积和体积单位”时，为了加深学生对体积这一概念的理解，教师出示两个相同的装有三分之一水的玻璃杯、一块橡皮和一块石块，先让学生猜想如果把橡皮和石块分别放入玻璃杯中，两个杯子里的水会有怎样的变化。……